農村小學青年教師校本培訓的途徑和方法

李軍花

◆摘 要：青年教師是農村小學教師隊伍中的重要組成部分，在學校工作中承擔重要任務，他們教學水平的高低對農村小學教育質量影響深遠。開展校本培訓能提高教師隊伍素質。結合對案例學校一年多的研究發現：“互聯網+”環境下自主學習、科研競賽、跟崗學習、專題培訓和校際交流這幾種策略對農村小學青年教師校本培訓行之有效。

◆關鍵詞：農村小學；青年教師；校本培訓

青年教師是農村小學教師隊伍中的重要組成部分，在學校工作中承擔重要任務。他們教學水平的高低對農村小學教育質量影響深遠。開展校本培訓能提高教師隊伍素質。校本培訓的途徑和方法有很多，但哪些適合農村小學呢？通過對案例學校青年教師校本培訓策略的研究，總結提煉以下幾種行之有效的方法。

一、“互聯網+”環境下自主學習策略

隨著時代發展、科技進步，網絡基本覆蓋鄉村，只要有手機都可上網。青年教師教學任務重，壓力大，認為集中培訓耗時耗力，學習的積極性不高。“互聯網+”環境下的校本培訓具有開放、共享、靈活等特點，青年教師可針對工作中遇到的問題利用網絡資源自主學習、解答疑惑。我校做法如下。

1.教導處整合歸類現有可利用的免費學習平臺。例如國家基礎教育資源網“一師一優課”平臺、暢言優教助手、小學綠色教學資源網等，這些平臺上有豐富的教學視頻、教學設計、課件、教學反思、習題設計、備課素材等，為青年教師的自主學習提供保障。除此之外，還有“學習強國”“中共青年團課”等學習APP。

2.將平臺及時推送給全體青年教師，為其開通賬號，指導使用方法。同時提出明確的學習要求。例如國家基礎教育資源網“一師一優課”平臺的使用，要求每位青年教師每周至少登錄一次該平臺，學習優秀教學視頻、教學設計、課件、教學反思、習題設計等，同時做好學習記錄，并通過借鑒反思，結合班級實際加以利用到自己的課堂教學實踐中。

3.搭建青年教師分享交流平臺，主要有青年教師師徒結對QQ群、微信群，全校教師QQ群，雁山區分學科的交流群。

4.展示。依托國家基礎教育資源網“一師一優課”和101教育PPT平臺，要求每位青年教師曬課、曬教學設計和教學軟件。

5.除此之外，積極組織青年教師聽上級部門開展的網絡觀摩課；自主學習學校購進的視頻、電子圖書等。

在“互聯網+”環境下開展青年教師校本培訓活動，因其隨時隨地都能學的特點，且學習內容都是他們所迫切需要的，深受青年教師們的喜愛。

二、科研競賽促提升策略

“以賽促訓，以訓促賽”是提高青年教師課堂教學能力快速有效的策略，我們主要狠抓以下幾個方面的科研競賽，促其能力提升。

1.教學基本功比賽。對處于新手期的青年教師組織朗誦、書法、課件制作等比賽，以賽促練，激發青年教師苦練基本功的熱情，滿足該時期青年教師煉就扎實的基本功的需要。

2.課堂教學比賽。青年教師專業成長與教學密切相關。據此，在校內組織開展各類教學比賽，通過青年教師獨自備課——師傅指導——集體備課——反復磨課——反思研討的形式，她們的教學能力得到快速提升。

3.科研成果評比。教學與科研相融合是促進青年教師專業化成長的必由之路，樹立正確的教學科研觀，是培養青年教師的有效途徑。教學促進反思，反思能輔助教學、促進教學，提高自己的教學能力。鼓勵青年教師積極撰寫教學論文、反思和設計，制作課件、微課，曬課，參加科研成果評比，加深了青年教師的反思以及經驗總結，以教促研，以研促教。

4.文體活動比賽。文體活動，既是教師身心健康的需要，又是學校整體緊張運作中的一個緩沖。文體活動能促進教師間的溝通交流，使其以飽滿的熱情投入到學校工作當中。對地處偏遠，交通不便的農村小學，更要多組織青年教師參加文體活動，例如排球、籃球、舞蹈比賽，自愿參與瑜伽、健美操鍛煉，以此豐富他們的業余生活，提升歸屬感，增加幸福感與敬業感。

三、跟崗學習

教師成長的最大推動力是其本身的內在需求。跟崗學習能激發和滿足教師發展的內需，具有獨特的優勢。

1.校內跟崗。結合師徒結對，青年教師每周選取課時最少的一天，在完成自己當天的教學任務之后進行向師傅跟崗學習。每次跟崗前須擬定有針對性的學習計劃，學習中及時將自己的困惑與師傅交流。

2.校外跟崗。我校先與幫扶學校進行溝通交流，將培養目標及青年教師需求提供給他們，再由幫扶學校指派指導老師。我校再根據對方提供的方案指派青年教師前往進行3～5天跟崗學習。

無論是校內還是校外跟崗，都要嚴格按照學校《跟崗學習方案》進行，將看、學、思、議有機結合，這其實也是觀摩學習的一種形式。能到名校跟崗學校對青年教師具有很大的吸引力，學習熱情較高。

四、專題培訓

不同于以往專題培訓，我校每次都在了解青年教師階段共性需求后，擬定培訓主題。培訓的形式主要有專家講座、視頻講座、骨干教師經驗分享講座。培訓由講座、交流和研討三部分組成，雙周業務學習時集中培訓，解決青年教師專業發展中遇到的共性問題。

五、校際交流

校際交流對于邊遠農村小學機會較少，但作用卻很大。在我校的校本培訓實踐中，桂林市市卓然小學與我校結對幫扶。他們不僅結合我校需求，有計劃送教、送講座到我校，還讓我校教師前往他們學校觀摩研討、跟崗學習。正是因為機會難得，我們倍感珍惜，學習更認真，聽得更仔細，效果更明顯。

以上五種校本培訓方法是本人在農村小學青年教師校本培訓個案研究中總結提煉，認為行之有效的幾種，并未涵蓋全部形式，仍需進一步的實踐研究。

參考文獻

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