新課改背景下農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理的思考

韋江洪

◆摘 要：百年大計(jì)教育為本，在新課改理念指導(dǎo)下，我國(guó)中小學(xué)校的硬軟件設(shè)備有了翻天覆地的改變。教育教學(xué)質(zhì)量也有了顯著的提升。但是，在我們農(nóng)村小學(xué)還存在一些歷史遺留的問(wèn)題，阻礙著學(xué)校的教育教學(xué)工作，具體表現(xiàn)如下：①教師隊(duì)伍師資力量薄弱，配備不足，不合理，教師教學(xué)積極性不高；②學(xué)校教育教學(xué)管理模式落后，不健全；③教育教學(xué)理念不更新，教育教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)、單一。為此，本人首先分析我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)存在的具體問(wèn)題，然后就如何提高我們農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提出幾點(diǎn)措施。

◆關(guān)鍵詞：新課改背景；農(nóng)村小學(xué)；教育教學(xué)管理；思考

一、農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀和面臨的問(wèn)題

1.偏僻的地理?xiàng)l件、落后的經(jīng)濟(jì)制約著農(nóng)村教育教學(xué)的發(fā)展。廣西河池市都安瑤族自治縣，素有“石山王國(guó)”之稱，是有名的全國(guó)貧困縣之一，落后的經(jīng)濟(jì)制約著教育的發(fā)展，教育落后的主要原因之一是師資力量匱乏；缺乏先進(jìn)教學(xué)硬件、軟件，導(dǎo)致信息技術(shù)課、音樂、美術(shù)等課程不能足量正常開展，大部分鄉(xiāng)下小學(xué)由于計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備不足，圖書室、實(shí)驗(yàn)室、體育室等功能室缺乏，教育教學(xué)工作不能正常進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得不到滿足，大大影響到學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量有著不利影響。另一方面，現(xiàn)有教育經(jīng)費(fèi)投入少，使得鄉(xiāng)村教師的工資收入比周邊縣份的低，再加上教師缺編嚴(yán)重，小學(xué)老師工作任務(wù)重，壓力大，部分教師甚至心浮氣躁，無(wú)心從教，影響著教育教學(xué)質(zhì)量的高低。

2.不完善的教育教學(xué)管理模式影響農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。廣西河池都安瑤族自治縣的部分鄉(xiāng)村小學(xué)，由于地處偏僻，經(jīng)濟(jì)落后等因素，存在著不健全的教育教學(xué)管理模式。如：教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)理念跟不上新課改的步伐，部分學(xué)校還沿用應(yīng)試教育理念下的管理模式，對(duì)學(xué)生只強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的培養(yǎng)，忽視了德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。這樣的管理模式與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和新課改背景下的素質(zhì)教育不相符，嚴(yán)重影響著學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

3.教師教學(xué)理念陳舊、單一，影響到農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村小學(xué)地住偏僻，交通不便，許多新分配的新型教師不愿意到我們農(nóng)村小學(xué)來(lái)任教，有些特崗教師已簽約分配到我們農(nóng)村小學(xué)來(lái)了，由于工作壓力大，收入低等因素，他（她）們辭職不干，沒能給農(nóng)村學(xué)校輸入新鮮的血液，能夠堅(jiān)守在農(nóng)村學(xué)校的老師，基本上都是一些老教師，他（她）們的教學(xué)理念都是沿用應(yīng)試教育，只注重學(xué)生的知識(shí)技能，沒能將新課改理念下的教學(xué)方法應(yīng)用到教育教學(xué)中去。往往都采用應(yīng)試教育的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生獲取知識(shí)都是靠老師講學(xué)生聽的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位不能體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生還處在“要我學(xué)”的被動(dòng)地位，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低下，教育教學(xué)質(zhì)量得不到全面的提高。

二、建立高效的教育教學(xué)管理模式的有效措施

1.面對(duì)我縣鄉(xiāng)村小學(xué)教師資力量薄弱、匱乏的現(xiàn)狀。為了改變這現(xiàn)狀，本人認(rèn)為：第一，應(yīng)該加大教師隊(duì)伍的培養(yǎng)力度，政府應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)政策，落實(shí)對(duì)師范專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)工作，利用政策鼓勵(lì)初、高中畢業(yè)生報(bào)讀師范專業(yè)院校，鼓勵(lì)優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生從事教育教學(xué)工作，以此不斷壯大教師隊(duì)伍。此外還要加大對(duì)鄉(xiāng)村地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)的投入，對(duì)在鄉(xiāng)村學(xué)校從事教育教學(xué)的工作的教師給予優(yōu)厚的待遇和補(bǔ)貼政策；第二，政府還應(yīng)該加大對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施，教學(xué)硬件設(shè)備的投入。比如：多媒體設(shè)備、各教學(xué)用的功能室等等。使鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生能夠享受到與城鎮(zhèn)學(xué)校一樣的教學(xué)資源，助其德、智、體、美、勞全面發(fā)展，也體現(xiàn)教育公平；第三，當(dāng)?shù)亟逃姓块T加大對(duì)鄉(xiāng)村教師思想教育工作力度，從思想、心理和物質(zhì)上給予鼓勵(lì)，使鄉(xiāng)村教師有“既來(lái)之則安之”的決心。比如：可在職稱晉級(jí)方面給予傾斜，盡可能去滿足他（她）們需求，確保鄉(xiāng)村教師安心穩(wěn)定下來(lái)，全身心地投入到教育教學(xué)中去。

2.針對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校不健全的教育教學(xué)管理模式，其教育行政部門應(yīng)該成立專門的部門，對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校的教育教學(xué)管理制度進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，從制定、執(zhí)行、反饋等過(guò)程給予全程督導(dǎo)，確保各學(xué)校的管理制度助推新課改的進(jìn)程，向有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的方面發(fā)展。另外，學(xué)校本身要建立符合自身現(xiàn)狀，又有利于發(fā)展的管理制度，杜絕校長(zhǎng)“集權(quán)制”，杜絕“一刀切”，一切由校長(zhǎng)說(shuō)了算。最好執(zhí)行專門機(jī)構(gòu)，專人負(fù)責(zé)制度，避免機(jī)構(gòu)重疊，職責(zé)不清，建立起高效的教育教學(xué)管理模式。

3.針對(duì)當(dāng)?shù)匦W(xué)教師教學(xué)方法傳統(tǒng)、單一及教學(xué)效率低等方面的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該安排出專門的經(jīng)費(fèi)對(duì)教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，形成教師培訓(xùn)機(jī)制，培訓(xùn)的內(nèi)容如：新課改模式下的先進(jìn)教學(xué)方法、現(xiàn)代教育設(shè)備的使用等等，培訓(xùn)可采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”兩種形式相結(jié)合。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”就是邀請(qǐng)縣內(nèi)外專家到學(xué)校來(lái)講學(xué)培訓(xùn)；“走出去”是指不定期組織老師們到縣內(nèi)外先進(jìn)的學(xué)校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，用于指導(dǎo)本校的教育教學(xué)。另外，學(xué)校還可以執(zhí)行每周一次的集體備課制度，所謂集體備課，就是同年級(jí)同學(xué)科教師有計(jì)劃、有組織的共同制定教學(xué)計(jì)劃，分析教材重點(diǎn)、難點(diǎn)；并確定突破方法，撰寫教案的過(guò)程。集體備課能發(fā)揮全體老師的集體智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成合力，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]陳琴.鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校如何建立有效的教師教學(xué)管理制度[J].讀書文摘，2019，06（252）.

[2]陳仕忠.農(nóng)村學(xué)校課改的思考[J].讀書文摘，2019，06（268）.