小學語文教學活動探討

◆摘 要：語文教學過程，包括一節課、一篇文本文、一個單元等的教學過程。本文主要研究一篇文本文的教學過程。教學活動的基本環節主要有預習指導、導入、講解計論和指導、課堂小結。小學語文教學活動需要注意以下問題：學習是對知識情感和生命的一種體驗：開放性與生成性是新的語文課堂的主要特征；樹立“以學定教”的觀念；課堂是學生、教師、文本之間的對話過程。

◆關鍵詞：小學語文；教學；活動

語文教學過程，包括一節課的教學過程，一簡文本文的教學過程，一個單元的教學過程。本文主要研究一篇文本文的教學過程。

語文教學過程模式是設計、組織、調控語文教學活動的一整套語文教學方法體系，是介于語文教學理論和語文數學實踐的一個中間環節。因此，語文教學過程要形成一種模式，一是要有一定的教學理論基礎，二是要有必需的操作程序。語文教學過程內部各要素的組合方式不同，可以構成各種不同的語文教學過程模式。但從教學活動的基本要素分析，一般教學活動的基本環節包括預習指導、導入、講解討論指導、組織活動、作業布置、小結等要素。

一、教學活動的基本環節

（一）預習指導

一是提出預習的要求，解決預習什么的問題。教科書中每一課的導語部分也提示了預習的要求，但教師應根據學生的實際水平和差異，有針對性地提出預習應解決的問題。

二是給預習的方法，而方法的掌握是在教師指導下逐步形成的，特別是小學生更需要教師的指導。預習一般是在課前進行。隨著年級的升高，學生預習能力的增強，便可以把預習放在課前進行，但無論是課前還是課后，都需要教師的指導檢查和督促，以利于學生良好預習習慣的養成。

預習是重要的，復習也是必要的。復習的目的在于刺激學生對舊知識的回憶，來促進學生對新課的學習。因此，對知識點的復習要著眼于新舊知識的銜接與轉化，努力實現學生學習的有效遷移。

（二）導入

導入是新課學習的開始。新穎而獨特的導入，能夠引起學生對新課學習的注意，激發學習探究的故望，產生學習的動機。導入的方法是事富多彩的。一是以舊引新，是指把復習舊的知識作為學習新知識的鋪墊和起點，來達到對新知識學習的目的的方式。二是創設情境，是以創設學習情境的方式激發學生學習探究的興趣。三是設疑激趣，是針對新課學習的內容，設計能引起學生懸念的問題，從而激發學生的好奇心與求知欲的方式。

（三）講解討論和指導是教師進行語文教學的基本方式

講解是教師通過簡明而生動的語言向學生傳授知識與發展智能的方法。教師的講解是結合學生已有的經驗和母語學習的特點有針對性的點撥，而不是系統知識的講解和逐字逐句的注釋。對于低年級學段語文學習，講解還是主要的方式。

討論是合作學習中的一種學習方式，是語文課教學展開教學活動常用的方法。在學生討論的過程中，教師要總體掌握全班情況，及時了解個別情況，有針對性地進行指導。

（四）課堂小結

為了保證一節課結構的相對獨立性與完整性，課堂小結是不可缺少的教學環節。教師如果進行精妙而簡潔的小結，可以再次激起學生學習的注意力，激發進一步學習的愿望。小結的內容可以是對本節課內容的簡要概括或歸納，也可以是對學習重點和難點的提示與強調，還可以是對學生知識遷移和思維拓展的引導。

二、小學語文教學活動需要注意的問題

（一）學習是對知識情感和生命的一種體驗

語文教學活動的過程，絕不是一種單純的學生認知過程，而是師生交流情感的過程，是對生命內涵的體驗過程。語文教學活動不單是教師引導學生習得相關的知識與技能，尤其重要的是要引導學生理解生命的意義，積累對生命的體驗，感受生命的意義和價值，來激發和實現對人生價值的積極的追求。因此，營造良好的課堂氛圍，是語文教學活動對教師的基本要求。創設一個愉快、和諧的良好學習氛圍，預設與生成一種具有感染力與催人向上的教育情境，就能夠使學生得到感化和熏陶。

（二）開放性與生成性是新的語文課堂的主要特征

學生的不同認知層次、發展指向、思維特點、情感目標、個性差異和價值追求，構成語文課堂教學的不確定因素。在新的語文教學活動中，教師就要打破傳統教學的封閉性、確定性及預設觀念的束縛，努力建構具有開放性、生成性的課堂體系。數師在設計數學話動時要留有寬闊的余地，要留有師生探究的擴大空間，為語文課堂教學活動的生成打下基礎。允許學生在正確價值觀的引領下，對知識、方法、態度、情感、價值觀等方面有多元的發現。

（三）樹立“以學定教”的觀念

在語文課堂教學中，教師要將數學的重點由關注知識傳授轉變到關注學生發展上去，樹立“以學定教”的理念。

（四）課堂是學生、教師、文本之間的對話過程

要建立教學相長、交往互動，平等對話的師生關系，教師就要從“居高臨下”的“知識權威”角色中走出來，和學生平等相處，進行相互的知識情感與生命價值的交流學習。通過教師自身的淵博知識震撼學生，用高尚的道德和人格魅力去影響和感染學生，努力使自身居于“平等中的首席”的位置。

參考文獻

[1]吳忠豪.小學語文課程與教學[M].北京：中國人民大學出版社，2010.

[2]孫鳳岐.小學語文課堂與教學論[M].北京：北京師范大學出版社，2016.

作者簡介

李猛（1973—），黑龍江勃利人，一級教師，從事小學語文教學工作。