探尋“不尋常”的特教之路

張炎松

◆摘 要：特殊教育學校就是為了那些具有特殊學習需求的學生（如聽障兒童和低智兒童等）而辦立的，這些學生一般都存在一些自卑心理，也比較膽怯，他們想要與他人進行交流，但是由于自身的缺陷性，他們羞于與他人進行溝通。雖然他們具有一些身體上的缺陷，但是他們仍然具備受教育的權利，因此，特殊教育學校的建立就正好滿足了這些學生的學習需求，幫助他們接受教育，發展自己，找到人生的方向，本文就針對特殊教育學校中語文的教學策略進行了初步的探究。

◆關鍵詞：特殊教育學校；小學語文；教學策略

在對特殊教育學校的學生進行教學時，語文教學是非常重要的一部分，通過對其進行語文教學可以將情感教育引進小學語文的教學當中，有利于使學生能夠通過情感教育課程形成比較健全的精神品質，進一步提升對世界的認知，從而培養學生養成積極的情感態度，促進學生健全的人格的養成。語文教學是一門非常注重情感內在分析的學科，通過進行語文教學，這些殘疾學生可以慢慢的打開自己的內心世界，接受自己，接受他人，逐漸感受到世界美好，并逐漸去除自己的自卑心理，變得自信起來。

一、重視和關心每一位學生

（一）要注重學生的內心感受

殘疾兒童的內心是非常脆弱和敏感的，因此，語文教師在進行教學的時候語氣一定要溫和，講課也要充滿耐心，對學生的上課狀態加強關注，出現特殊情況也要加強對他們的關心和愛護，讓學生感受到教師的溫和以及對他們的重視和關心。他們會因為自身的缺陷而充滿自卑感，從而不敢表現自己，因此，教師在進行語文教學的時候應該與學生加強交流，用積極溫暖的授課方式感化他們，讓他們逐漸地放下內心的戒備，用真摯的情感來關心愛護他們，鼓勵他們，肯定他們，用微笑來傳遞愛，從而慢慢的使他們感受到溫暖，感受到自己是被重視和關心的，感受到自己的價值，從而引導他們慢慢增長自信心，逐漸地學會積極的表達自己。

（二）幫助學生克服障礙心理

殘疾兒童一般在很小的年齡就存在了這些身體缺陷，因此在其心理未成熟的階段以及他們的成長過程中都是帶著這些傷疤一起經歷過來的。別人對他們一樣的眼光以及個別存在的歧視行為都在他們幼小的心靈上造成了不可磨滅的傷害。因此，這些殘疾兒童中的大部分人都存在一定的心理障礙，這些心理障礙若是不能得到及時的解決，勢必會跟隨這些孩子的一生，并對其產生很大的消極影響的。因此，語文教師就需要更多地關注他們的心理狀況，例如，與每個學生進行單獨的談心，化解他們的心結，或者帶他們去人多的地方鼓勵他們與人交流，讓他們感受到大家的熱情。也可以組織一些志愿者活動，讓他們去幫助那些需要幫助的人，讓他們感受到幫助他人的快樂，逐步地克服自己的障礙心理。

二、如何提高特殊教育小學語文教學質量

（一）采用生活化的教育方式

語文教學內容是非常豐富多彩且貼近生活的，而且學生每天的生活也都在經歷不同的事物，探尋生活的真諦，因此，教師在進行小學語文教學時可以采用生活化的教育方式，增強學生與教學內容的共鳴。并且在教學的過程中也要充分考慮身體不同障礙的同學的需求。例如，在講解《春夏秋冬》這一課時，要充分考慮聽力障礙、視覺障礙和智力障礙等不同障礙類型的學生，利用手語、圖片展示、音頻播放等各種方式讓學生感受到四季不同的風景變化和特點。

（二）教學要增加趣味性

不管是什么樣的學生，興趣是學習生活中非常重要的一個導向，因此，在進行語文教學的過程中要引起學生的興趣，使其產生求知欲并主動參與到課堂教學中。例如，在講解《生肖》這一課時，教師可以引導學生講解自己的生肖并講解自己了解的關于生肖的故事，鼓勵學生積極發言，發表自己的觀點以及與同學之間進行相互討論，讓學生增強表達能力。教師還可以通過利用多媒體進行各種生肖動物圖片和視頻的播放，使學生增強直觀感受，有利于幫助其記住這生動鮮活的生肖形象，進而提升對特殊兒童展開小學語文的教學質量。

三、小結

綜上所述，教師在對殘疾兒童進行語文教學時要比教正常兒童付出更多的耐心和關愛，慢慢的用愛感動他們，使其放下內心的戒備，慢慢去除自卑心理和心理障礙，積極勇敢地投入到與他人的交流以及學習生活中去。通過展開生活化教育并進行因材施教來滿足不同類型的殘疾兒童對學習的需求，還可以加強教學的趣味性，使學生積極參與進來，并鼓勵其表現自己，增強自信心，慢慢的引導他們找到適合自己的學習方法，逐步的提高語文教學的質量。

參考文獻

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