談傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文課堂的滲透

陳惠紅

◆摘 要：實(shí)踐表明，要想實(shí)現(xiàn)文化傳承，必須要發(fā)揮教育的作用。對(duì)于小學(xué)教學(xué)來說，語(yǔ)文課堂教學(xué)是傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化的主要形式，要求語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)時(shí)，必須要積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不斷提升課堂教學(xué)效果。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；滲透；傳統(tǒng)文化

從我國(guó)國(guó)民的傳統(tǒng)意識(shí)來看，非常重視傳統(tǒng)文化的傳承等，而傳統(tǒng)文化本身對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與民族繁榮等，都具有非常重要的作用?，F(xiàn)階段，人們對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重視程度非常高，進(jìn)而忽略了掌握傳統(tǒng)文化的情況，未能對(duì)其重要性形成正確認(rèn)識(shí)。對(duì)于很多小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，只關(guān)注自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，未能重視傳承傳統(tǒng)文化的重要性，導(dǎo)致傳承傳統(tǒng)文化受到非常大的限制。本文在此以部編版小學(xué)語(yǔ)文為例，研究小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，如何更加有效的滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

一、利用傳統(tǒng)美德實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，在實(shí)際開展該學(xué)科教學(xué)活動(dòng)并滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，主要目的是促使學(xué)生可以從全面的視角，對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行理解，進(jìn)而促使其傳統(tǒng)文化修養(yǎng)的不斷提升。與此同時(shí)，也能幫助學(xué)生對(duì)我國(guó)的民族精神進(jìn)行繼承和發(fā)展。對(duì)于部編版小學(xué)語(yǔ)文教材來說，其教材內(nèi)容都是精心設(shè)計(jì)編制而成。因此，所收集的文章，其內(nèi)涵都非常豐富，涵蓋了作者的創(chuàng)作背景與生平知識(shí)等，也為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，打下了堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。所以，在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展相關(guān)的訓(xùn)練活動(dòng)，促使學(xué)生形成良好的道德，也較好的滲透了傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

比如在學(xué)習(xí)《升國(guó)旗》一文時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于國(guó)旗的認(rèn)識(shí)還處于較淺的層次。為實(shí)現(xiàn)文化傳承，教師可以將國(guó)旗的來源以及其內(nèi)涵等，向?qū)W生做出介紹。在此之后，學(xué)生可以感受到現(xiàn)代生活的來之不易，也被無(wú)數(shù)革命先烈與仁人志士為了祖國(guó)和民族，不惜犧牲自己的精神所折服，進(jìn)而學(xué)習(xí)到為國(guó)為民的這種情懷與美德，激發(fā)其對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。同時(shí)教師可以利用文章的插圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)，改善該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，要想有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分了解，進(jìn)而制定更有針對(duì)性的教學(xué)策略。部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的每一篇都有非常強(qiáng)的教育價(jià)值，也具有非常明確的教育目的，其內(nèi)涵也因此非常豐富。教師在課堂教學(xué)時(shí)，通過充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際，可以更好的滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)《姓氏歌》時(shí)，教師可以要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行熟練閱讀，學(xué)會(huì)其中的生字詞等。然后，教師可以讓學(xué)生說出自己的姓氏來源，如果學(xué)生不知道，還可以在課前布置學(xué)生這一學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生回家之后與父母合作，梳理自己姓氏的來源，了解姓氏背后的故事，并能了解關(guān)于自己的姓氏的一些典故。通過這種方式，可以較好的鍛煉學(xué)生的實(shí)踐以及同父母合作學(xué)習(xí)的能力，而且豐富了其傳統(tǒng)知識(shí)，強(qiáng)化了其對(duì)姓氏等傳統(tǒng)知識(shí)的認(rèn)知程度，也達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

三、充分挖掘教材中隱藏的傳統(tǒng)文化元素

對(duì)于部編版小學(xué)語(yǔ)文教材來說，其中的文章大都蘊(yùn)含非常豐富的傳統(tǒng)文化，并且在很多經(jīng)典著作中，都存在值得對(duì)其進(jìn)行深入探討的價(jià)值。因此，在開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師需要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序善誘，進(jìn)而對(duì)教材中所包含的傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行充分挖掘，促使語(yǔ)文課堂教學(xué)同傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合。在此過程中，學(xué)生可以更好的掌握傳統(tǒng)文化知識(shí)，對(duì)于其的認(rèn)識(shí)和理解水平也會(huì)更加的深刻。與此同時(shí)，運(yùn)用該種方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也具有非常強(qiáng)的價(jià)值，有助于其更加積極的參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而學(xué)習(xí)更加豐富的語(yǔ)文知識(shí)，較好的實(shí)現(xiàn)文化傳承的目標(biāo)。

比如教師在對(duì)部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《弟子規(guī)》知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，教學(xué)目的并非僅僅是教會(huì)學(xué)生對(duì)于其中的每一句話的內(nèi)涵進(jìn)行讀懂，而且要能夠引領(lǐng)學(xué)生對(duì)其中每句話所傳達(dá)的精神進(jìn)行深入探討，進(jìn)而挖掘文章中所體現(xiàn)出來的尊師重教以及勤奮好學(xué)等方面的美德。通過對(duì)文章表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行深刻體會(huì)，促使學(xué)生可以更加深刻的感受傳統(tǒng)文化所具有的魅力。對(duì)于教師而言，也要對(duì)其中所包含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行有意識(shí)的挖掘，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要想更好的滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，要求教師必須要掌握有效的滲透方法，能夠充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性的開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。通過這種方式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心與自豪感。不僅有助于教學(xué)效果的提升，也是教師現(xiàn)階段開展語(yǔ)文教學(xué)必須要承擔(dān)的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

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