農(nóng)村高中生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)策略分析

孫志芬

◆摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，英語成為當(dāng)今人才必備素養(yǎng)之一，英語教育也備受重視。就農(nóng)村高中英語教育來說，口語教育無疑是其中的重難點(diǎn)，這主要是因?yàn)榭谡Z不在高考考察范圍內(nèi)，教師的重視程度不足，而且農(nóng)村地區(qū)的語言環(huán)境較差，學(xué)生的畏懼心理比較強(qiáng)烈。而良好的口語表達(dá)能力，能在極大程度上增強(qiáng)學(xué)生的英語語感，提升學(xué)生的英語閱讀能力、寫作能力以及拼寫能力，從而有助于學(xué)生的全面綜合發(fā)展。也正因如此，本文提出以下三點(diǎn)策略，即加強(qiáng)師資力量，增強(qiáng)學(xué)生興趣；豐富教學(xué)模式，強(qiáng)化課外學(xué)習(xí)；重視詞匯積累，創(chuàng)造口語環(huán)境，希望能借此提高農(nóng)村高中生英語口語表達(dá)能力。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中生；英語口語；表達(dá)能力；培養(yǎng)策略

農(nóng)村高中生之所以英語口語表達(dá)能力較差，主要因?yàn)橐韵聨c(diǎn)原因。第一，學(xué)生有一定的心理障礙，其中最突出的就是焦慮感。也就是說，學(xué)生在使用英語交流時(shí)會(huì)有一定的心理負(fù)擔(dān)，會(huì)出現(xiàn)畏懼、擔(dān)憂、緊張等負(fù)面情緒。第二，教師的綜合素養(yǎng)較低，不會(huì)在課堂上使用全英文教學(xué)，當(dāng)然這還受學(xué)生英語基礎(chǔ)限制。第三，農(nóng)村地區(qū)的語言環(huán)境較差，方言口音比較重，糾正發(fā)音本身就存在一定的難度，更何況流暢的用英語交流。所以，為了培養(yǎng)農(nóng)村高中生英語口語表達(dá)能力，還需要教師激發(fā)學(xué)生說英語的興趣。

一、加強(qiáng)師資力量，增強(qiáng)學(xué)生興趣

在語言環(huán)境不適合英語口語教學(xué)的情況下，教師的綜合素養(yǎng)和能力顯得格外重要。這是因?yàn)閷W(xué)生本身就不喜歡，甚至是討厭英語口語課，平時(shí)更不會(huì)用英語交流，而教師身為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)在教學(xué)過程中向?qū)W生展示英語的魅力，讓他們于潛移默化間樂于參與英語口語教學(xué)以及相關(guān)活動(dòng)。所以，為了增強(qiáng)師資力量，首先應(yīng)在招聘過程中重視考察應(yīng)聘者的口語能力、專業(yè)素養(yǎng)、教育教學(xué)觀念等；其次有條件的學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開展教師口語教學(xué)培訓(xùn)，爭(zhēng)取在確保升學(xué)率的同時(shí)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力；再次，學(xué)校可以組織教師向其他優(yōu)秀學(xué)校的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，并積極開展教師教學(xué)交流會(huì)；最后，學(xué)校可以建設(shè)科學(xué)、合理的獎(jiǎng)懲制度，側(cè)面督促和鼓勵(lì)教師重視自我能力提升以及口語教學(xué)。但值得注意的是，為了增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課前用英語講述身邊趣事，或者用英語向同學(xué)們介紹最近的熱點(diǎn)新聞，以此拓寬學(xué)生對(duì)英語口語的認(rèn)知，讓其明白英語是實(shí)用性語言工具，而不僅僅是學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、豐富教學(xué)模式，強(qiáng)化課外學(xué)習(xí)

如果教師的口語課堂過于死板，每節(jié)課的教學(xué)模式都大同小異，那么在學(xué)生積極性本就不高的情況下，極難取得良好的教學(xué)效果，所以教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)豐富教學(xué)模式。比如，教師可以將全班分為幾個(gè)組，并讓同學(xué)們各自準(zhǔn)備英語舞臺(tái)劇或者話劇劇本，自行組織排練，最后于課堂上展現(xiàn)和比拼。由于英語劇本的創(chuàng)作難度較大，教師可以先讓學(xué)生試著自己創(chuàng)作，能力不夠再借助網(wǎng)絡(luò)搜索已經(jīng)存在的高質(zhì)量劇本。而且，為了降低劇本難度，學(xué)生應(yīng)在選好劇本之后讓教師加以點(diǎn)評(píng)和和適度修改。另外，如果學(xué)生的積極性夠高，那么教師就不用強(qiáng)制性組織集體排練；但如果學(xué)生的積極性較差，那么教師可以在課余時(shí)間或者在課時(shí)充分的情況下借助課堂時(shí)間，讓各小組展開排練，并仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)情況，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤，幫助他們改正不足。實(shí)際上，排練的過程就是學(xué)生相互學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)不足和提升自我的過程，因此教師可以在參與排練的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生試著用英語交流。這樣一來，只要加以堅(jiān)持，學(xué)生的口語表達(dá)能力將突飛猛進(jìn)。但值得注意的是，口語教學(xué)不能停留于課堂內(nèi)，教師應(yīng)組織開展類似英語角之類的課外活動(dòng)，借此強(qiáng)化課外學(xué)習(xí)。例如，教師可以向?qū)W生推薦一些經(jīng)典的英文電影，并讓他們利用空閑時(shí)間觀看，一段時(shí)間后在英語角活動(dòng)中展開交流和討論。他們可以說自己的觀后感，可以說自己是不是喜歡這部影片，也可以評(píng)價(jià)里面的演員，總之內(nèi)容不限，讓學(xué)生能在實(shí)踐中逐漸提高自身的口語表達(dá)能力。

三、重視詞匯積累，創(chuàng)造口語環(huán)境

學(xué)生不愿意或者無法用英語交流的一大原因在于他們的詞匯儲(chǔ)備量不足，聽不懂別人的話，也不知道怎么表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想。在此背景下，教師應(yīng)重視學(xué)生的詞匯積累，努力創(chuàng)造輕松、愉悅的口語環(huán)境，促使學(xué)生喜歡說英語，愛上說英語。詞匯積累需要較長的時(shí)間，對(duì)學(xué)生而言并非易事，而且詞匯積累的評(píng)價(jià)和考察方式多以聽寫和拼寫為主，但這需要花費(fèi)較多的課堂時(shí)間，課外進(jìn)行又需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自我約束能力。因此，教師可以為學(xué)生推薦一些能幫助學(xué)生積累單詞、句式，以簡化教學(xué)難度。至于口語環(huán)境的創(chuàng)造，教師可以借助多媒體等工具播放有關(guān)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的視頻片段吸引學(xué)生注意力，或者播放一些輕松搞笑能活躍氣氛的英語短片。

四、結(jié)束語

通過上文的分析可知，培養(yǎng)并提高農(nóng)村高中生的英語口語表達(dá)能力非常重要，一方面，這符合新課改要求，是農(nóng)村英語教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路，也是培養(yǎng)農(nóng)村人才的關(guān)鍵。另一方面是因?yàn)槁犝f讀寫相輔相成，良好的英語口語表達(dá)能力能在極大程度上推動(dòng)學(xué)生全面、健康發(fā)展。但從實(shí)際情況看，農(nóng)村高中英語口語教學(xué)存在較多不足，學(xué)生口語能力的提升不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，還需要相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師通力合作，找尋有力的途徑，以此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，從而有效提高農(nóng)村高中學(xué)生的口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]朱壬鐸.優(yōu)化高中生英語口語表達(dá)能力培養(yǎng)策略分析[J].校園英語，2016（6）：194-195.

[2]楊小紅.淺析有效培養(yǎng)高中生英語口語表達(dá)能力的策略[J].中學(xué)生英語，2015（10）：75-75.

[3]張愛娟.農(nóng)村中學(xué)生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2016（71）：98-98.