初中語文古詩詞鑒賞教學有效性初探

張國娟

◆摘 要：古詩詞作為中華民族五千多年燦爛文化的重要組成部分，被一代代人傳承下來。教師通過對古詩詞的教學，要讓學生更加深刻地感受到中華文化的博大精深，感受漢語言文化的魅力，激起對祖國的摯愛之情，樹立民族自尊心與自豪感，促進人格的完善。如何引導學生愛上古詩詞，樂于學習古詩詞，成為初中語文教師在目前的教學中必須關注的熱點問題。

◆關鍵詞：初中語文；古詩詞鑒賞；教學分析

古詩詞鑒賞教學要尋找有效路徑，就必須先弄明白古詩詞鑒賞究竟是什么。我們不妨這樣想，鑒賞的前提是理解，理解的前提是閱讀，所以鑒賞的過程也是閱讀的過程。在這個過程中，始終是讀者自愿、自主地在與文本發生對話。因此要尋找路徑，就應該以讀者的鑒賞心理和古詩詞文體特征為起點，尋找古詩詞鑒賞教學的有效路徑。

1初中語文古詩詞鑒賞教學的意義

在推行素質教育的今天，人們越來越認識到重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、心理健康教育的重要性。通過開展基礎教育，提高受教育者各方面的素質，而通過初中語文古詩詞鑒賞教學可以有效實現這一點。首先，對初中生開展古詩詞鑒賞教學，既是對我國優秀民族文化的有效傳承，更是一個發揚的過程。其次，我國古詩詞文化中，不少都包含著一定的教育意義，比如說對家鄉的熱愛、憂國憂民、孝順長輩等。最后，通過實施初中語文古詩詞鑒賞教學，能陶冶學生情操，有利于初中生形成健康向上的思想。古詩詞是我們的民族文化瑰寶，其內容豐富、形式生動，是我們民族引以為豪的文化成果。學習古詩詞就是了解我們民族的過去，也是培養我們民族自豪感的重要途徑。利用諸如辯？、演講等多種形式加深學生對古詩詞的理解，或者鼓勵學生多讀有相關背景知識的書籍、多看影射相關歷史知識的好電視、電影節目，就能學生的對民族文化的認同感，也能激發學生學習古詩詞的熱情。因此，綜合來看，在初中語文教學中開展古詩詞鑒賞教學意義重大。

2初中語文古詩詞鑒賞教學分析

2.1觀圖，初步感知美

蘇軾在《書摩詰藍田煙雨圖》這首詩中說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”詩詞中總是能描繪出一種優美的意境和畫卷，想要在教學中體會詩詞的特點可以將這幅畫卷直觀的呈現出來。在教學過程中，教師可以根據詩詞的具體內容，以PPT的形式展示出相應的場景圖片，給學生以更直觀的感受。這樣學生理解起詩詞來會有所依據，更容易展開聯想，降低了詩詞鑒賞的難度。

以《使至塞上》一文為例，“大漠孤煙直，長河落日圓”這一千古名句是學生感知的重點，在傳統教學中，教師對于“孤煙”和“大漠”這兩點會著重講解，讓學生想象出相應的場景，這樣并不能吸引學生的興趣，更無法讓學生產生真實的感受，如教師將這一場景通過多媒體設備展現在大屏幕上，則會給學生以視覺沖擊，讓他們產生和作者的情感共鳴。“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯不僅在形式上對偶，內容上也“對偶”，自然而然并且協調統一，而且不會影響此聯闊大蒼茫的意境，作者哀婉凄美的情思亦襯托其中。對于教材上所配的觀賞圖片，應引導學生細致而全面地觀察，初步感知詩歌所描繪的美的意境。亦可結合詩歌內容和圖片，在學生誦讀的過程中激發學生的想象力，在由詩到畫中增強詩歌鑒賞能力。

2.2從關鍵詞語的品味中，找準“詩眼”

委婉含蓄，意味雋永成為古詩詞語言的特色，“言外之意，象外之象”給讀者留下大片想象的空間，更讓我們難以從詞句的淺易講解中言傳出詩人所表達的心境和思想情感，怎樣讓詩人所隱含的思想情感彰顯放大，通俗易懂。

從表象的語言文字到深層詩歌所抒發的情感與闡述的哲理的提煉，學生有一定的難度，那么如何從某字、某句詩中去品味體會，抓住“詩眼”體會“文心”。如：有的題目就是詩歌的眼睛，是詩的魂魄。有的詩題目直接點明文章內容：如王昌齡的《從軍行》、杜甫的《春夜喜雨》；有的則點明寫作意圖：

如王維的《送元二使安西》、王勃的《送杜少府之任蜀州》等等。根據題目我們可以把詩歌分類別：送別詩、寫景詩、詠史詩、詠物詩等等。學生只要把握詩歌的類別，就基本能把握詩歌的主要內容了。

前面舉得都是唐詩的例子，那詞曲怎么辦呢？其實道理也是一樣的。詞曲的詞牌名或曲牌名本身不僅是一種格律形式，也是一種內容形式，如：《雨霖鈴》《蝶戀花》這一詞牌大致是婉約一類的，《長相思》自然是表達思念之情的，《漁家傲》則側重于邊塞豪放之類。

其次是每首詩都有一個關鍵的句子來抒發詩人所表達的情感，教學時必須抓住這個關鍵句以及這個句子中的關鍵詞，使詩歌所表達的情感迎刃而解。教學王灣的《次北固山下》是抓住“海日生殘夜，江春入舊年”中的“生”和“入”，讓學生體會景物節令中，時序交替是那樣匆匆不可待的自然理趣。海日生于殘夜驅盡黑暗，江上景物呈現的“春意”闖入舊年，趕走嚴冬，不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的力量。這樣詩中所蘊含的哲理和詩人的思鄉之情也就自然而然顯現。

2.3在誦讀中進行品味，體會古詩詞的思想感情

“書讀百遍，其義自見。”初中學生正處在世界觀、人生觀、價值觀的不斷形成階段。在古詩詞的教學中，教師可充分利用這個特點，引導學生多讀、多背，從而積累豐富知識，并在此基礎上為古詩詞的學習奠定良好的基礎。同時，培養學生在背誦中進行品味的能力，不斷提高學生的語文素養和審美情趣。如：白居易的《錢塘湖春行》，教師可引導學生通過反復誦讀，體會語言的優美，體會早春時節嫩柳、春花充滿生機的意境，品讀作者所做的這幅淡雅、富有情趣、動靜結合的美麗水彩畫，深入理解“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”的精彩畫面。

3結語

在初中語文新課改的背景下，教師要不斷關注學生的古詩詞鑒賞能力，引進新型的古詩詞鑒賞教學法，不斷提升學生的古詩詞鑒賞能力，從而提升學生的語文專業素養和漢語文化水平。

參考文獻

[1]張桂明.初中語文古詩詞教學方法淺析：論如何提高學生學習古詩詞的興趣[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2015（1）.

[2]楊勇.輕叩詩詞大門遨游詩詞海洋：淺談初中語文古詩詞教學[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2014（3）.