怎樣更好的將信息技術融入初中數學課堂

◆摘 要：新課程標準提倡利用信息技術來呈現以往教學中難以呈現的教學內容，實現信息技術與數學的有機整合。讓數學中的學習能力、探索能力、創新能力、解決問題的能力成為學生個性潛能發展的方向。信息技術可以更生動形象的將課程呈現出來，既可以吸引孩子們的注意力的同時還提高課堂效率。掌握信息技術已成為學好或教好數學課程的必要條件信息技術實質性地成為數學課程教與學的必要工具。

◆關鍵詞：信息技術；初中數學；學習興趣

一、利用現代技術激發孩子們學習數學的興趣

我們說父母是孩子的第一任老師，那么興趣就是孩子的第二任老師，興趣是推動學生學習的最大的動力，愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”當孩子們對一件事物產生興趣時，那么他對事物的追求對事物的動力、好奇就不言而喻。那么我們怎么能更好的激發孩子們對學習數學的興趣呢？我們不光備好課還要備好學生，了解孩子們的心態、喜好，有機的結合信息技術，可以將課生動形象的呈現出來，當我們講到圓、立體幾何、對稱圖形、旋轉等等問題時，發揮信息技術在文本、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等多種媒體集成方面的優勢，使數學研究、學習的方法從原來的紙筆加思維的模式發展到計算機加思維的模式，更有利于展示數學的思維過程，培養學生自主學習的意識和創新能力。因此，在全面推進初中數學課程改革、探索現代信息技術與初中數學實驗教學的有效整合中，具有很豐富的實踐意義和理論價值。

教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞。”我們通過直觀而形象的教學手段，以其新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力，為學生創設符合心理特征的教學情境，正是對激勵、喚醒、鼓舞的這一教學藝術的詮釋。在教學中創設激發學生認知內驅力、激活其思維的情境，學生就會感到親切，將信息技術應用于教學，能讓教學形式有趣、新穎，生動形象，從而萌發對數學的情感，進而產生自主學習的積極性。例如：很多男同學會對籃球感興趣，在教九年級《拋物線》一課時，學生對拋物線的認知就是一條光滑的曲線，但我們利用多媒體播放火箭隊和湖人隊的一場比賽，展示出籃球運動員姚明投籃時籃球的運動軌跡，學生就會對拋物線有更直觀的認識。由于用電腦演示，手段新穎，學生的注意力集中，會給學生留下深刻的印象，教學效果更明顯。這樣乘勝前進，引導學生探究解決實際問題，能激發學生的好奇心，迅速調度學生的情緒，激發學生的求知欲，激活學生的知識儲備，而使學生在數學王國里積極地思考、學習，達到事半功倍、省時高效的目的。

二、改變傳統的模式

要改變原來的“填鴨式教學”，教師示范——學生模仿——師生討論，利用現代技術可以將孩子們領進計算機室，告訴孩子們數值做出來函數圖形找尋規律；利用信息技術教學可以讓孩子們到講臺前面來演示，合理利用小組合作調動學生們的參與度和學習的熱情，讓每個孩子參與進來，對于新時代教學手段孩子們感覺課堂豐富多彩的同時也不失傳統的教學目的。變“聽數學”為“做數學”教育的本質在于參與，即充分調動學生的積極性、主動性和創造性，讓學生最大限度的參與到教學中去，讓學生用自己的思維方式，主動地獲取知識。在初中數學實驗教學中，學生通過操作計算機，真切的體驗數學知識的形成過程，在“做數學”中發現數學，不僅有利于學生對數學知識的理解和掌握，而且有利于激發學生潛在的探究創新意識。引導學生利用信息技術解決問題，是一種幫助學生探索和理解的工具，它豐富和擴展了數學活動的內容和形式。

三、對信息技術與數學課程整合的幾點思考

1.教師不能流于形式，要始終要起到主導作用信息技術的介入應體現一種新的教育觀念，而不只是教學內容數量上的增多，手段上的新穎，課堂教學活動的主體是人。教師不僅是知識的傳授者，還應是知識發生、發展的播種者及澆灌者，更應是學生處事的模范。靈活的應變能力，嚴謹的求學態度，嚴密的邏輯思維，這些都要靠師生之間的心靈感應，靠教師以自身的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情感互融，來調動學生積極參與。我們不能一味的追求時代而脫離課堂重難點，不能追求形式，為了整合而整合，要恰當的安排課程，做到最有效的結合。課堂教學必須從教學的目標和技術的特點出發，結合教學內容，貫徹實事求是的原則，在保證數學基本技能訓練的前提下，有選擇地適時采用，講求必要性、適度性、實效性。

2.多媒體課件的制作應不求時髦，但求實用課件的運用應整合于課堂教學內容之中，針對以抽象思維、邏輯推理為培養目的的數學教學，課件中存儲內容要精練，畫面要簡潔，講解和推導應由教師引導學生通過合作探究自主完成。為幫助解決數學中數形結合的難點，理解抽象于實踐而又指導實踐的數學思想，我們認為，應根據數學自身特點，充分利用信息技術的交互功能，將課件設計成一些相對獨立，又相互聯系的模塊，讓老師能按自己組織教材需要，針對各自不同教學思路，靈活調用各模塊里的內容，設計自己的教學過程，表現自己的教學風格。

3.網絡電子教室應成為數學教育的理想場所在人手一機的網絡教室，學生可以在教師指導下，自己動手操作、觀察、發現、研究問題，在網絡中查找數學資料，形成學生動手“做數學”的模式。

總之，學生成為學習的主人，不再把學習數學看成負擔，增強了學好數學的信心，享受學習數學的樂趣。學生直接動手操作，使實踐能力、觀察能力、歸納能力都會得到很好的鍛煉，更有助于培養思維能力，創新能力，達到最佳效果。

參考文獻

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作者簡介

孫楊，32歲，男，本科學歷，一級教師，2017年雙臺子區優秀青年教師，研究方向：初中數學教學。

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