淺議小學數學趣味性課堂構建

藍柳寧

◆摘 要：隨著教育改革不斷深化，創新教育層出不窮，教育教學方式也千變萬化，這些形式多樣的教育方式都有一個共同的特點就是想方設法培養學生學習興趣，從增強課堂教學的趣味性方面下功夫。誰能在教學中激發大部分學生的求知欲，使學生自覺主動的投入到學習中，將“要我學”轉變成“我要學”，誰就能成為教育教學的佼佼者。

◆關鍵詞：趣味性課堂；小學數學；構建

傳統的枯燥的數學課堂教學，難以激發小學生學習數學的興趣，學生學習積極性差，課堂教學效率低。如何增強課堂教學的趣味性？值得我們每位教師去探討。本文結合本人在小學數學教學實踐中總結出來的構建小學數學趣味課堂的幾點做法，僅供同行們參考。

一、數學老師要“完善自我”，保持童心，增強課堂趣味性

學生往往因為喜歡上一位老師而愛上一門學科。為了讓學生喜歡上自己，老師應該努力提升自身素質，完善自我，使自己變得優秀，做學生的楷模，使學生因為你的人格才使而賞識你，從而喜歡上你。學生喜歡上了你，自然會喜歡上你所教的科目——數學。當學生喜歡上了數學，學生的數學成績自然會大大的提高。

要使自己成為學生喜歡的老師，老師本身要和孩子們一樣保持一顆童心，本人認為可以從以下幾點下功夫。

1.學會微笑，彎下腰來

教師要學會微笑，要接納小學生的任何錯誤，沒有生活經驗該子，難免會犯錯誤。教師要把自己的師道尊嚴徹底收斂起來，把自己當成小學生們的參與者、服務者、平等中的隊長，要時常走到學生中間去，彎下腰來跟學生談話、交流，分享彼此的想法。比如：跟孩子們談他們喜歡的動畫片《喜羊羊和灰太狼》《黑貓警長》等等。這樣可以拉近與學生之間的距離。

2.經常參與孩子們的活動

課外時間，要常和一些學生一起在操場活動，踢毽子、跳繩等等。一方面是鍛煉鍛煉身體，呼吸呼吸新鮮空氣；另一方面也是和學生拉近距離，成為學生的好朋友。

3.語言表達要風趣幽默

老師應具備一口流利標準的普通話，課堂語言表達要通俗易懂，準確清晰，并力求幽默風趣，以活躍課堂氣氛。

二、數學老師要善于創設相當有效的課堂教學情境，活躍課堂氣氛，激發學生學習數學興趣

利用多媒體設備在數學課堂中融入更多音頻、視頻等教學資源，使學生更形象的理解數學知識。并在愉悅的氛圍中去學習相關的知識，從而增強了學習數學的興趣，提高小學數學教學質量。例如：《圖形的運動》“平移”內容是：利用多媒體課件豐富的教學素材對圖形的平移進行演示，使學生在認識平移的過程中，增強對圖形與變換的興趣，培養學生空間的想象能力，進一步感受平移在生活中的各方面應用。體會教學的學以致用帶來的效益，增強學生學習數學的信心。

三、在小學數學教學課堂中善于聯系學生現實生活

把學生日常熟悉的生活中的數學現象引入數學課堂，給學生體會到課本中的數學知識是從生活中來，又可以利用到日常生活中去，給學生建立了學以致用的意識，從而更有決心和信心去學好小學數學知識。例如：教到《時、分、秒》內容時，“時間的計算”是難點，教學時，我先讓學生回家把他（她）們能找到的鐘表（最好是可調表針的鐘表）拿到課堂上來，盡量能人手一個。引導學生對鐘表的觀察，特別是分針走一圈，時針走了多少圈？秒針走一圈，分針走了多少圈？讓學生積累豐富的表象掌握時、分、秒之間的關系，計算時間時讓學生親自動手對鐘表模型的時、分、秒針撥一撥，來驗證自己對時間算法的準確性。使學生在動手活動中對時間概念得到更充分的理解，再次驗證了數學知識與日常生活的密切關聯性。

四、在小學數學課堂融入游戲、動手操作活動，提高學生學習數學的興趣

小學生的思維主要是形象思維，而小學數學知識具有抽象性和邏輯性。要使小學生學好數學，小學數學教師應該引導學生在數學課堂中培養學生的抽象思維和邏輯思維能力。小學生最大的特點是對新事物好奇心強和好動。數學教師要善于利用小學生的這些特點，在數學課堂中把直觀的實踐操作活動融入到相關教學內容中。通過直觀游戲和動手操作，可以帶動小學生的多個感官，充分調動學生學習的主觀能動性。多元化的進行學習，激發學生學習興趣，從而提高學習效率。例如：教《長方形、正方形》內容時，三年級的學生在一、二年級學習中已經積累了長度和長方形、正方形等相關知識，再一次認識四邊形、長方形和正方形以及它們的周長。引導學生觀察教室、校園或自己的家中有哪些四邊形的物體。對各種四邊形有感觀的認識，積累形成空間概念，培養空間想象能力，然后讓學生動手畫出他（她）們看到或想象出來的四邊形。（在這里可以滲入比賽游戲，在單位時間內畫得最快又畫出最多的同學或小組給予獎勵）。長方形、正方形周長是本單元的重點又是難點。我的教法是：讓學生對教室中的課桌、椅、白板等四邊形邊長親自動手測量出來，然后計算周長。這樣，通過學生實際的動手操作，通過測量計算化解了學習難點，也加深學生對周長求法的知識的形成過程。這樣一來，使學生對數學學習產生濃厚的興趣，形成勤于動手、動腦，積極表現自己，喜歡與同學交流，形成良好的學習習慣。

五、結束語

綜合上述教師進行課堂教學的，重心放在調動學生主觀能動性，使學生真正成為數學課堂的主人，靈活運用多元化的教學方式，最大化的，調動學生學習數學的積極性，使學生真正地從“要我學”轉變成“我要學”，大幅度的提高小學數學教學質量。

參考文獻

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