現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)音樂學(xué)科的整合措施

羅鑫玉

摘 要：如果說現(xiàn)代社會中什么技術(shù)對人們的影響最大，那么我想大多數(shù)人都會選擇信息技術(shù)，而且這一先進(jìn)科技的飛速發(fā)展也促使人類社會迎來了信息時(shí)代，切實(shí)改善了人們生產(chǎn)生活與傳播信息的方式與媒介。因此，小學(xué)音樂教師要把握時(shí)代發(fā)展特色，以信息技術(shù)來優(yōu)化音樂課堂結(jié)構(gòu)，促使小學(xué)音樂教學(xué)走向素質(zhì)教育改革之路。本文將從以信息技術(shù)優(yōu)化音樂課堂情境、以信息技術(shù)優(yōu)化音樂教學(xué)資源、以信息技術(shù)優(yōu)化音樂教學(xué)互動三個角度分析小學(xué)音樂教師應(yīng)該如何促使本學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效整合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂、現(xiàn)代信息技術(shù)、整合策略

在常規(guī)的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師一直都致力于傳播音樂知識與音樂技能，呈現(xiàn)了“知識本位”的教學(xué)局面，使得小學(xué)生逐漸遺忘了最初參與音樂學(xué)習(xí)的目的是要在豐富自己音樂認(rèn)知儲備的同時(shí)提升自身的審美素養(yǎng)，切實(shí)優(yōu)化自己的思想情操與藝術(shù)品味。在新課改下，教育部提倡回歸學(xué)科本質(zhì)，發(fā)揮音樂教育本身的音樂熏陶、品格優(yōu)化作用，促使小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)終身進(jìn)步。為了達(dá)到這一目的，小學(xué)音樂教師便要懂得借鑒與發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的技術(shù)、資源優(yōu)勢，全面優(yōu)化小學(xué)生的音樂體驗(yàn)，讓小學(xué)生逐漸愛上音樂這門聽覺藝術(shù)。

一、以信息技術(shù)優(yōu)化音樂課堂情境

在建構(gòu)主義教學(xué)理論下，人們認(rèn)為知識教學(xué)應(yīng)該是在情境中進(jìn)行，確保小學(xué)生可以自主建構(gòu)音樂知識意義，保護(hù)小學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力，使其結(jié)合自己的成長經(jīng)歷來品味具體的音樂作品，由此產(chǎn)生特殊的音樂欣賞感受，把握學(xué)生的音樂素養(yǎng)水平。因此，小學(xué)音樂教師便要積極借助信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)課堂情境，以事實(shí)為基礎(chǔ)，及時(shí)整合動態(tài)的視頻、音頻與動畫資料，以及直觀、鮮艷的圖畫、照片等網(wǎng)絡(luò)資源，保證課堂情境可以牢牢抓住小學(xué)生的眼球。

就如在《對鮮花》一課教學(xué)中，小學(xué)生就需學(xué)習(xí)北京民歌《對鮮花》歌曲的演唱技巧，感受北京人民對鮮花的喜愛之情。小學(xué)生生性活潑，喜歡熱烈的、鮮艷的事物，對鮮花也有比較正面的看法。因此，筆者便利用信息技術(shù)展示了多姿多彩的鮮花照片，借此喚起了小學(xué)生對鮮花的記憶。之后，筆者便播放了《對鮮花》這首歌曲的音頻資料，利用旋律優(yōu)美的歌曲進(jìn)一步集中了小學(xué)生的注意力，使其迅速進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)情境之中。

二、以信息技術(shù)優(yōu)化音樂教學(xué)資源

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師通常會將音樂教材作為組織音樂教學(xué)的唯一依據(jù)。然而，新課改提出了“活用教材”的改革建議，指出音樂教材雖然是實(shí)施音樂教學(xué)的基本依據(jù)，但是同時(shí)也需要小學(xué)音樂教師積極開發(fā)有利于培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的拓展資源，以便全面開闊小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)視野，發(fā)散小學(xué)生的藝術(shù)思維。為此，小學(xué)音樂教師要善于開發(fā)與整合網(wǎng)絡(luò)資源，及時(shí)歸納線上的音樂信息，鼓勵小學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò)資源來學(xué)習(xí)音樂知識，由此培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

就如在《快樂的潑水節(jié)》一課教學(xué)中，小學(xué)生就需通過歌曲學(xué)習(xí)了解傣族人民的傳統(tǒng)節(jié)日——潑水節(jié)文化，感受傣族人民在潑水節(jié)中所寄托的美好寓意。本班小學(xué)生從未接觸過傣族人民，而且也沒有歡度潑水節(jié)的意識，所以他們對潑水節(jié)這一傳統(tǒng)民族節(jié)日很感興趣。于是，筆者便利用互聯(lián)網(wǎng)整理了關(guān)于潑水節(jié)的文化資料，盡量選擇一些視頻、照片，以便小學(xué)生可以直觀獲取文化知識。在此基礎(chǔ)上，筆者再引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)唱《快樂的潑水節(jié)》，便可取得良好的教學(xué)效果。另外，有一些學(xué)生對傣族文化產(chǎn)生了濃烈的好奇心，所以筆者便鼓勵這部分學(xué)生在課后自主通過網(wǎng)絡(luò)資源整理關(guān)于傣族音樂文化的資料，借此豐富小學(xué)生的知識儲備。

三、以信息技術(shù)優(yōu)化音樂教學(xué)互動

互動是指小學(xué)音樂教師與學(xué)生為了完成課程任務(wù)而展開的合作活動。既然是合作，那么便是有來有往、平等自由，所以小學(xué)音樂教師要從講臺上走下來，“平視”小學(xué)生，鼓勵小學(xué)生分享自己的音樂理解，引導(dǎo)小學(xué)生展開音樂表現(xiàn)與藝術(shù)創(chuàng)作。為了進(jìn)一步保證教學(xué)互動的實(shí)時(shí)性與交互性，小學(xué)音樂教師可以充分利用信息技術(shù)平臺中的通信技術(shù)與小學(xué)生交流，切實(shí)保障小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提升小學(xué)生的音樂能力。

就如在《木瓜恰恰恰》一課教學(xué)中，小學(xué)生就需通過印尼民歌《木瓜恰恰恰》來了解“叫賣”這種藝術(shù)形式，同時(shí)學(xué)習(xí)打擊樂器的演奏方法。在本輪音樂教學(xué)中，筆者會及時(shí)利用手機(jī)的錄音功能錄制小學(xué)生在“叫賣”活動以及用打擊樂器為歌曲伴奏的音頻資料，然后利用藍(lán)牙功能或軟件賬號將這些音頻資料上傳到電腦上，進(jìn)而借助電子白板播放音頻，以便小學(xué)生以“旁觀者”的身份了解自己的音樂水平。然后，筆者會引導(dǎo)學(xué)生反思，同時(shí)提出改善建議，借此優(yōu)化課堂互動，保證小學(xué)生可以及時(shí)彌補(bǔ)個人不足。

總而言之，近些年來，人們以“海納百川”的姿態(tài)推進(jìn)了最新一輪課程改革，以大膽創(chuàng)新的改革姿態(tài)提出了多個里程碑式的改革建議，而充分利用信息技術(shù)來組織學(xué)科教育，構(gòu)建“線上+線下”的教育平臺，便是其中一個改革亮點(diǎn)。因此，小學(xué)音樂教師要積極引入現(xiàn)代信息技術(shù)，由此構(gòu)建智慧型音樂課堂。

參考文獻(xiàn)

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