自導式教學法在小學數(shù)學教學中的有效實施

胡建紅

摘要：隨著課改的不斷發(fā)展和教學關(guān)系的不斷改善，在全面實施推進素質(zhì)教育的背景下，我們意識到高效課堂的開展對學生身心健康發(fā)展的重要性。自導式教學是學生自學、教師啟發(fā)誘導的教學方法，。學生是學習的主人，教師的教學目標是引導學生學會自主學習，有效的自導教學有利于學生學習的主動性，讓學生在掌握科學文化知識的同時，不斷促進學生綜合全面發(fā)展。本文主要就小學數(shù)學教學為研究對象，過分析自導式教學的積極作用，進一步對自導式教學法在小學數(shù)學教學中的有效實施進行闡述，為學生綜合全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：自導式教學法;小學數(shù)學;有效實施

在新課改的不斷要求下，自導式教學法的實施面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。在實際的教學中自導式教學將學習分為三個階段：課前、課中以及課后等階段，以增加學生自主預習和課堂自主學習時間為目標，有效減少教師課堂上的講解時間，不斷促進學生自主學習的能力。導學式教學是通過教師的不斷引導，讓學生自主掌握學習的方法，并能夠盡心自主學習。小學數(shù)學中的導學教學模式，需要教師進行一種高效的引導，用一種科學、有效的手段，讓學生在學習中進行自主探究。讓學生學會運用所學知識在實際的生活中不斷養(yǎng)成學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力，為小學數(shù)學教學構(gòu)建一種全新、高效的教學模式。本文主要就小學數(shù)學教學為研究對象，通過分析自導式教學的積極作用，進一步對自導式教學法在小學數(shù)學教學中的有效實施進行闡述，為學生綜合全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1 自導式教學法的有效意義

自導式教學摒棄了傳統(tǒng)的滿堂灌的教學模式，在教學中，自導式教學法讓教師在實際的教學活動中學會引導課前預習，在課中引導教學，在課后及時反饋。自導式教學充分以學生為核心，在課堂充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生的學習從被動變?yōu)橹鲃樱⑶覑凵蠈W習。在師生實現(xiàn)和諧相處的同時，讓學生充分獲得幸福感。

另外自導式教學改進了傳統(tǒng)的教學方式和學習方式，為課堂教學注入了活力。自導式教學的探索過程不僅是學生學習方式的轉(zhuǎn)變，更是教師在專業(yè)發(fā)展中的不斷進步。多元化的互動讓學生不斷對學習充滿興趣，也讓學生在不斷的探索中有效的鍛煉了自己的實踐動手能力。

2 自導式教學法在小學數(shù)學教學中的有效實施

2.1 創(chuàng)設情境，提出有價值的問題

根據(jù)教學大綱的要求和教學方向，在小學數(shù)學課堂的實際教學過程中，應注重為學生創(chuàng)設相應的教學情境，并為學生提出一些富有感情色彩的問題。通過富有生活化的課堂教學，學生能夠在實際的生活情境中去感知數(shù)學，并做到熱愛數(shù)學。例如在學習三年級上冊《分數(shù)的認識》一節(jié)中，教師可以讓學生通過事物或者圖像去認識幾分之一。教師讓兩個小朋友走上講臺，并放上四個蘋果、兩瓶水和一塊蛋糕。這時教師會問大家“大家認為他們會怎么分配這些食物呢？”學生自然回答道是平分，平分后，每個人有2個蘋果，1瓶水。“那半個蛋糕用什么數(shù)字去表示？”進一步教師會引導學生學會二分之一（1/2）這個概念，并進一步讓學生思考1/2中的1和2分別的含義。通過思考和探究，學生基本掌握了分數(shù)的概念，并能夠充分調(diào)動學生的積極參與的興趣，充分發(fā)揮學生的主動性。

2.2 整合自導方式，培養(yǎng)學生的研究精神

優(yōu)秀的教學手法并沒有一種統(tǒng)一的教學模式，為了更高效的開展教學，教師在實際的教學活動中應該對當下的教學資源進行高效整合，并進一步提升學生的學習效率。在課前預習的過程中，為了促進學生高效的自己學習，可以在預習環(huán)節(jié)為學生布置一些相應的任務，讓學生能夠?qū)W會在自學模式下，運用一些數(shù)學知識解決一些問題。另外在課堂的教學過程中，教師應不斷引導，例如讓學生利用小學合作學習的方式開展自主探究，讓學生在合作學習環(huán)境中不斷激活學習的主動性。最后教師可以通過收集學生的一些意見再設置相應的訓練，讓學生的綜合數(shù)學認識能力不斷得到提升。例如在三年級《年月日》的教學中，課前預習環(huán)節(jié)可以讓學生收集一些相關(guān)的信息，例如大月、小月或者閏年以及季度等相關(guān)內(nèi)容。在課堂上教師讓學生先說一些對年月日的認識，例如一年有12個月，而每個月的天數(shù)也是有一定的規(guī)律和變化的等等。然后其他學生會進行相應的補充，讓學生通過多渠道學習本節(jié)課的內(nèi)容。學生在預習的過程中，不僅有效地鍛煉了自主探究的能力，更有效的培養(yǎng)了學生對資料收集、整理的能力，讓課堂教學實現(xiàn)高效的進行。

2.3 鼓勵學生進行課堂小結(jié)

課堂小結(jié)是對當前所學知識的一種綜合的總結(jié)，其能夠讓學生對學習的知識進行全面的梳理。課堂小結(jié)是對自導式學習的一個結(jié)束，對于本節(jié)課的總結(jié)歸納。學生在此過程中能夠?qū)ψ晕疫M行全面的評價，在重新回顧的過程中不斷強化鞏固知識。另外教師在總結(jié)的過程中采用一種合理的問題引導，讓學生順應自有思路進行表述。

自導式教學讓課堂的教學模式變?yōu)閷W生的“我要學”“我會學”，教師在實際教學活動中應合理的制定教學計劃，不斷引導學生進行自主探究式學習，讓學生成為學習的主人。

參考文獻：

[1] 楊扣忠.小學數(shù)學自主探究學習引導策略[J].學苑教育，2017（11）.

（作者單位：成都市龍祥路小學）