民辦高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的可行性研究

樊婷婷 高小涵

摘要：俱樂(lè)部教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，并促使學(xué)生形成良好的體育鍛煉的習(xí)慣，俱樂(lè)部教學(xué)模式與非俱樂(lè)部教學(xué)模式的學(xué)生相對(duì)比而言，所反映出來(lái)的差距，表明了俱樂(lè)部教學(xué)模式更加有利于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平的提升與自身鍛煉能力的發(fā)展，同時(shí)對(duì)于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)方面有著有效的促進(jìn)作用，由于民辦高校的市場(chǎng)化與辦學(xué)機(jī)制靈活性的特點(diǎn)，那么民辦高效體育俱樂(lè)部教學(xué)模式是非常具有可行性的，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展也是非常有利的。

關(guān)鍵詞：民辦高校;體育俱樂(lè)部;可行性

在全方位推進(jìn)素質(zhì)教育今天，體育教育也是民辦高校中必不可少缺少的部分，隨著我國(guó)民辦高校的迅速發(fā)展，無(wú)論是教育質(zhì)量還是教育水平都有了很大的提升，但是要想達(dá)到公辦院校的標(biāo)準(zhǔn)還是需要相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。我國(guó)民辦院校體育教學(xué)結(jié)合實(shí)際情況，善于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力，善于利用體育俱樂(lè)部教學(xué)模式為學(xué)生的身體健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1 民辦院校體育教學(xué)模式現(xiàn)狀

當(dāng)前的民辦院校體育教學(xué)模式往往是按照選課的模式進(jìn)行的，可以有效的滿足不同學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的多樣化需求，同時(shí)選項(xiàng)課程教學(xué)可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的積極性，善于促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，但是選項(xiàng)課程教學(xué)本身也是存在一定的弊端，其教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性，只能滿足部分學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，對(duì)于身體素質(zhì)比較差的學(xué)生往往不能有效的激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)下降，不利于全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。

2 高校俱樂(lè)部教學(xué)模式

高校俱樂(lè)部教學(xué)模式是一種新型的體育教學(xué)模式，在體育俱樂(lè)部教學(xué)中，將傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中以犧牲學(xué)生的興趣愛(ài)好與才能為主的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了修改，主要采用了多種類型、多種層次的組織教學(xué)形式，進(jìn)一步從根本上改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的弊端，進(jìn)一步滿足了學(xué)生的個(gè)性化體育學(xué)習(xí)需求，從而有效的發(fā)揮了學(xué)生與教師在體育教學(xué)中的整體互動(dòng)教學(xué)功能。同時(shí)高校俱樂(lè)部教學(xué)模式的開(kāi)展有效的實(shí)現(xiàn)了對(duì)于體育教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，彌補(bǔ)了體育課堂教學(xué)中的不足;最后高校俱樂(lè)部還可以與社會(huì)單位以及企業(yè)進(jìn)行合作與交流，讓學(xué)生們走出校門，更加密切的了解社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

3 民辦高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式 實(shí)施策略

3.1 設(shè)立應(yīng)用型體育俱樂(lè)部教學(xué)目標(biāo)

提出體育教學(xué)全方位發(fā)展教學(xué)目標(biāo)，將畢業(yè)生也納入到體育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)以人為本的三步式教學(xué)模式，知識(shí)與技能、體制與健康、能力與品德，在關(guān)注學(xué)生健康第一的發(fā)展前提下，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的體育技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的體育素養(yǎng)的提升，并在這個(gè)過(guò)程中充分的發(fā)揮教師的主導(dǎo)以及學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)開(kāi)放式與探究式體育教學(xué)方法，為學(xué)生打造開(kāi)放式的體育學(xué)習(xí)空間與時(shí)間。

3.2 體育俱樂(lè)部教學(xué)模式三級(jí)自主管理

教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步明確體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的基本目標(biāo)以及實(shí)施過(guò)程中的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)促使學(xué)生在活動(dòng)中自覺(jué)地完成體育活動(dòng)目標(biāo)，全方位發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，形成良好體育俱樂(lè)部活動(dòng)氛圍，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的體育組織能力，避免出現(xiàn)學(xué)生漫散式體育活動(dòng)。

3.3 優(yōu)化民辦高校體育俱樂(lè)部運(yùn)行機(jī)制

（1）優(yōu)化體育課程設(shè)置

體育部負(fù)責(zé)組織俱樂(lè)部活動(dòng)，教師積極參與其中，并借助上課的形式進(jìn)行組織教學(xué)，存在固定的上課時(shí)間，并排入學(xué)生的課程表中，每個(gè)年級(jí)的學(xué)生都應(yīng)當(dāng)參與其中，施行學(xué)分制，每個(gè)學(xué)期的學(xué)風(fēng)是一分。

（2）科學(xué)實(shí)施選課程序

初級(jí)俱樂(lè)部，第一個(gè)學(xué)期根據(jù)各個(gè)院系中學(xué)生人數(shù)，然后組織設(shè)定不同的體育活動(dòng)版塊，然后采用現(xiàn)場(chǎng)分班的形式，中級(jí)俱樂(lè)部，在第二學(xué)期到第七個(gè)學(xué)期則是采用網(wǎng)上選課機(jī)制，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的課程，自主選擇自己喜歡的體育教師，并自由選擇上課的時(shí)間，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生選課的“三自由”模式，高級(jí)俱樂(lè)部則是反過(guò)來(lái)，由教師選擇學(xué)生。

（3）優(yōu)化俱樂(lè)部考評(píng)體系

國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試與考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)互相結(jié)合，將學(xué)生的健康水平作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一，同時(shí)要求每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)通過(guò)學(xué)校健康體制水平測(cè)試，如果學(xué)生的的健康水平測(cè)試有三個(gè)及其三個(gè)以上不達(dá)標(biāo)，則認(rèn)定學(xué)生的期末考試成績(jī)不合格。

4 總結(jié)

綜上所述，通過(guò)大量的民辦高校體育俱樂(lè)部的有效實(shí)施，充分地證明了體育俱樂(lè)部教學(xué)模式符合民辦高校體育教學(xué)的實(shí)際情況，同時(shí)也符合民辦教育的改革方向，俱樂(lè)部教學(xué)模式進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教師的角色，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自主鍛煉能力得到了有效的提升，促進(jìn)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生也養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣，同時(shí)俱樂(lè)部教學(xué)模式為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)營(yíng)造了和諧的課堂氛圍，與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式存在明顯的區(qū)別，為學(xué)生未來(lái)社會(huì)的發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)，因此民辦高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式是完全可行的。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：大連科技學(xué)院）