小學(xué)英語讀寫課教學(xué)激發(fā)學(xué)生樂學(xué)策略

黃麗華

【摘要】 ?學(xué)習(xí)的主動(dòng)性對同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果非常重要。自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的同學(xué)，能夠在學(xué)習(xí)的過程中取得更加優(yōu)異的成績。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的興趣是息息相關(guān)的。而在學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方面，老師們所做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。現(xiàn)在小學(xué)英語進(jìn)入課堂，老師們開始重視英語這一科目。但是英語學(xué)習(xí)的成果卻一直不理想。如果說可以提高小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的興趣，學(xué)習(xí)的成果可能會(huì)有不一樣的提升。小學(xué)英語讀寫課教學(xué)是英語學(xué)習(xí)過程中一個(gè)重要方面。同時(shí)也是難度較大的一個(gè)環(huán)節(jié)，如何讓同學(xué)們對英語學(xué)習(xí)有興趣，并且愿意學(xué)，是很多老師研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)英語 讀寫課 樂學(xué)

【中圖分類號】 ?G623.31 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-122-01

樂學(xué)是我國從古代就開始提倡的一種學(xué)習(xí)態(tài)度，但是樂學(xué)并不是每個(gè)同學(xué)都可以做到的。真正對學(xué)習(xí)有興趣，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)的同學(xué)還是少數(shù)。這就造成了同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中被動(dòng)學(xué)習(xí)，枯燥無味，提不起興趣，效率又不高的情況。所以現(xiàn)在我們提倡樂學(xué)，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，讓同學(xué)們可以快樂的學(xué)習(xí)，輕松的學(xué)習(xí)。如果可以達(dá)到樂學(xué)這一境界，同學(xué)們就可以用較少的時(shí)間，獲得較高的學(xué)習(xí)效果。

一、讀前的“樂學(xué)”教學(xué)策略

小學(xué)英語讀寫課堂上，會(huì)涉及到很多閱讀內(nèi)容。閱讀內(nèi)容的選擇，老師們可以靈活的變通，通常情況下，會(huì)有固定的教材和資料，讓同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，老師也可以適時(shí)的選擇一些課外資料，然后讓同學(xué)們進(jìn)行相應(yīng)的讀寫訓(xùn)練。閱讀內(nèi)容的選擇要貼合同學(xué)們的生活，這樣同學(xué)們在理解的過程中可以更加輕松。尤其是對于小學(xué)階段的同學(xué)來說，具有故事性的閱讀內(nèi)容可能會(huì)更加吸引他們的興趣。有趣的閱讀文章，讓閱讀不再是一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，更是像是聽故事一樣。同學(xué)們對文章的內(nèi)容感興趣了，自然也愿意去進(jìn)行英語文章的閱讀和寫作。另外，因?yàn)橥瑢W(xué)們英語的基礎(chǔ)較為薄弱，閱讀過程中詞匯量不夠，生詞會(huì)比較多。在閱讀之前，老師應(yīng)該對文章中出現(xiàn)的生詞，對同學(xué)們進(jìn)行簡單介紹，這樣可以減輕同學(xué)們閱讀的負(fù)擔(dān)，不會(huì)讓同學(xué)們越讀越煩躁。

讀寫課的內(nèi)容如果涉及到一些同學(xué)們比較陌生的場景，老師可以選擇一些方式方法，對同學(xué)們進(jìn)行內(nèi)容的導(dǎo)入，比如觀看相關(guān)內(nèi)容的視頻，讓學(xué)生有直觀的了解。六年級下冊第二單元的Read and write就是這樣，閱讀內(nèi)容是吳一凡一家對他們旅行時(shí)居住的酒店的（comments）評價(jià)。但學(xué)生對comments并不了解，也不知道怎么對酒店進(jìn)行評價(jià)。這時(shí)候老師可以先播放一個(gè)關(guān)于酒店的視頻短片，讓同學(xué)們對酒店有一個(gè)大致的了解。通過視頻帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入真實(shí)的酒店環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀看酒店的位置、硬件設(shè)備、食物、工作人員的服務(wù)態(tài)度等方面的內(nèi)容，這樣學(xué)生在進(jìn)行文本閱讀的時(shí)候就會(huì)按照剛才的思維導(dǎo)圖引導(dǎo)的方向去理解，并有助于讀后的寫作。

二、讀中的“樂學(xué)”教學(xué)策略

在閱讀過程中，也需要注意對同學(xué)們閱讀環(huán)境的設(shè)置。首先，要給同學(xué)們營造一個(gè)安靜的閱讀環(huán)境，讓同學(xué)們可以心無旁騖地進(jìn)行英語的閱讀。因?yàn)橛⒄Z對同學(xué)來說，本身閱讀就存在很大的困難，如果在同學(xué)們閱讀的過程中有外界的干擾，那么注意力一定很難集中，會(huì)影響閱讀的效率和效果。

其次，英語閱讀的進(jìn)行教師要關(guān)注閱讀方法的教學(xué)。閱讀的過程，不同的閱讀方法會(huì)對閱讀的效果產(chǎn)生不一樣的影響。有些同學(xué)喜歡通篇閱讀，然后再做題。有些同學(xué)是邊做題邊閱讀。這兩種方法我在此不知可否的。但是，如果是只注意培養(yǎng)同學(xué)們的解題能力，邊看邊做也可以，但是如果是想要培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀能力，邏輯思維能力，可以讓同學(xué)們才閱讀全文之后再進(jìn)行解答。有的同學(xué)做閱讀以做題為目的，閱讀內(nèi)容的時(shí)候并不能理解全文，只能做到看一題，讀一段，效率會(huì)比較高。但無論學(xué)生怎么閱讀，我們都可以圍繞在閱讀前的一個(gè)思維導(dǎo)圖去引導(dǎo)幫助學(xué)生解析閱讀的內(nèi)容。

三、讀后寫的“樂學(xué)”教學(xué)策略

小學(xué)英語讀寫課，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是小練筆。這一環(huán)節(jié)，我們依然可以用最初的思維導(dǎo)圖去引導(dǎo)學(xué)生仿寫。從讀前同類型話題的討論到概括出示話題的思維導(dǎo)圖，繼而閱讀文章，用話題的思維導(dǎo)圖解析文章內(nèi)容、解答閱讀問題，到最后寫作，學(xué)生已能較自信地從思維導(dǎo)圖中的各個(gè)方面去開始他們的小練筆。當(dāng)然也可以讓同學(xué)們對閱讀文章中感興趣的點(diǎn)進(jìn)行描述，概括。不需要局限于某一個(gè)題目，讓同學(xué)們自由發(fā)揮，也能引發(fā)他們的興趣。老師在布置完這一寫作任務(wù)時(shí)，可以讓同學(xué)們在班上進(jìn)行交流，然后老師對其進(jìn)行指點(diǎn)。當(dāng)然，不管同學(xué)們寫成什么水平，老師還是應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，幫助同學(xué)們產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的自信心，愿意寫作，喜歡寫作，大膽表達(dá)，大膽創(chuàng)新。

如果說在同學(xué)們寫作的過程中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有一些不足，老師可以積極的進(jìn)行指導(dǎo)，幫助同學(xué)們不斷地改進(jìn)，也可以在這一過程中采用小組學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)們在小組內(nèi)交流自己的寫作文章。同學(xué)之間提出意見和建議，相互督促，相互進(jìn)步。對于基礎(chǔ)相對薄弱的同學(xué)，可能在學(xué)習(xí)過程中并不具備寫作的能力，這時(shí)候可以找出一些文章，讓他們進(jìn)行模仿，在模仿的過程中逐漸找到自己的寫作方式和方法。例如，在閱讀一篇主題為my friends的文章以后，我讓同學(xué)們也模仿閱讀的文章內(nèi)容，描述自己的friends。同學(xué)們的思路就比較廣，因?yàn)橘N近生活，寫起來也比較輕松。

總之，小學(xué)階段同學(xué)們剛剛接觸英語學(xué)習(xí)，因此培養(yǎng)他們對于英語學(xué)習(xí)的熱情是非常重要的。如果在小學(xué)階段，讓他們對英語產(chǎn)生一種畏懼的心理，在以后的學(xué)習(xí)階段也難以得到好的學(xué)習(xí)效果。所以，老師應(yīng)該充分重視對同學(xué)們的興趣培養(yǎng)。

本文系2017年廣東省河源市東源縣縣級課題“樂學(xué)理念下小學(xué)英語讀寫課教學(xué)的策略探究”（編號：DYGH2017016）的成果之一。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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