試論高中歷史教學中的情境式教學法

謝丹

摘要：隨著教學改革的深入發展，在高中歷史課程中對學生的課堂指導，也需要加強策略改革，適應學生課堂學習的需要，開展各種形式的訓練方法，提高學生的自主能力，培養學生的歷史文化素養。情境式教學法作為現代教育中一種有效的教學方法，在高中歷史教學中有著重要的作用，不僅可以培養學生的學習興趣，還可以引導學生進行對歷史知識的深入理解，提高學生的課堂質量。因此需要教師加強對歷史教材的分析，合理設置各種歷史情境，吸引學生的課堂注意力，積極參與歷史課堂的學習活動，從而實現對學生學習效率的提高。本文首先對高中歷史教學中情境式教學法的重要作用進行簡單的分析，然后重點對高中歷史教學中情境式教學法的具體策略進行深入的探討，以供大家參考。

關鍵詞：高中歷史;情境式教學;注意力;學習活動

在基礎教育改革不斷深入的今天，高中歷史教育也需要與時俱進，對教學方式進行有效的創新，適應學生發展需要，促進學生素質能力的培養。在高中歷史教學中進行對情境教學法的應用，更是需要我們加強對教材的分析，從學生對歷史的學習情況出發，整理各種教學問題引導學生進行探究分析，也可以通過對信息技術的應用，營造良好的課堂情境，從而有效加深學生對歷史知識的理解，對學生進行思想上的熏陶，促進學生綜合素質的培養。

1 高中歷史教學中情境式教學法的重要作用

1.1 情境式教學法可以吸引學生的課堂興趣

興趣是最好的老師，在高中歷史教學中對學生進行指導，就不能總是對學生進行知識的灌輸，讓學生對各種歷史知識進行背誦，還需要積極進行對學生的教育熏陶，讓學生在各種歷史事件中進行深刻體驗，加深學生的理解情況，因此需要教師重視對情境式教學法的應用，利用各種教學工具，對具體情境進行營造，讓學生產生濃厚的興趣，積極參與課堂活動，從而發揮學生的課堂主動性，對各種歷史知識進行學習和探究，促進學生對歷史知識學習自信心的提高。

1.2 情境式教學法可以加深學生對歷史知識的理解

在歷史教學中教師如何總是對學生進行知識的灌輸教育，而不讓學生自己進行課堂知識的學習，很容易影響學生的課堂主動性，學生不能在主觀上形成對歷史的體驗，更加不利于學生對各種歷史知識的理解，因此在高中歷史教學中需要積極進行對教學情境的創設，通過各種問題或者信息技術，在歷史課程中進行對情境的營造，讓學生可以產生身歷其境之感，從而加深學生對這些知識的認識，幫助學生形成獨立的歷史觀念，感受歷史事件中的各種優良思想，促進學生良好道德素質的培養。

2 高中歷史教學中情境式教學法的具體策略

2.1 分析歷史教學要求，創設歷史情境教學模式

情境式教學法在歷史教學中有著重要的作用，不僅可以調動學生的參與熱情，讓學生積極進行歷史學習，還可以幫助學生理解歷史事件，加深學生的印象，實現對學生情感思想的熏陶教育，促進學生的全面發展。因此教師需要分析歷史教學對學生素質培養的要求，在歷史課堂上創設一些具有情感色彩或生動形象的歷史情境，引導學生對歷史知識進行實際體驗，讓學生活動感情上的認識，進而高效理解課堂知識，提高學生的學習質量，促進學生良好歷史觀和價值觀的形成。

2.2 利用問題創設情境，激發學生的歷史探究熱情

在高中歷史教學中教師要提高教學的質量，就需要利用有效的措施對學生進行引導，讓學生在歷史學習中進行主動探究，提高學生的課堂學習效率。問題是學生進行思考的一個重要基礎，教師可以在開展歷史教學的過程中，對歷史教材內容進行分析整理，創設獨特的問題經，從而激發學生的歷史探究熱情，發揮學生的內在潛能，促進學生歷史知識的深入體驗。

例如，在指導學生學習人民版高中歷史課程中關于“秦朝中央集權制度”的內容時，教師可以根據歷史教學要求，給學生布置一些任務，安排學生針對教材進行分析探究，如“秦朝中央集權制度對厚度有怎樣的影響？對于秦朝滅亡的結果有著怎樣作用？”鼓勵學生根據對歷史知識的了解進行分析，從而啟發學生的思維，幫助學生形成對歷史的正確認識。

2.3 創設直觀化的情境，加深學生的理解體會

在歷史教學中教師可以通過對信息技術的應用，創設直觀化的教學情境，利用這些直觀形象的情境對學生進行熏陶，加深學生對歷史知識的理解體會，從而促進歷史教學的高效進行。例如，在指導學生學習人民版高中歷史課程中關于“辛亥革命”的內容時，教師可以在網上尋找一些資料，組織學生觀看相關的網絡視頻，如《建國大業》、《末代皇帝》這樣的影視作品，讓學生可以通過對這些內容的觀看，形成對辛亥革命的深入認識，調動學生的感官，營造活躍的課堂氛圍。

3 結論

綜上所述，高中歷史教學中情境式教學法可以發揮作用的教學作用，教師可以通過對具體情境的創新，提高學生的課堂積極性，引導學生對歷史知識的學習，豐富學生的歷史知識儲備，促進學生良好歷史觀念的培養。

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（作者單位：四川省自貢市富順第二中學校）