小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題和對(duì)策分析

毛秀波

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視英語(yǔ)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的重視程度也越來(lái)越高。但是在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中卻出現(xiàn)了重點(diǎn)側(cè)重不均衡的現(xiàn)象。學(xué)生們的口語(yǔ)水平有限，得不到提升，學(xué)生們?cè)谡n堂上大多數(shù)時(shí)候都比較沉默，不愿意開(kāi)口讀英語(yǔ)，與教師的課堂互動(dòng)較少。針對(duì)這些問(wèn)題，教師們應(yīng)該好好思考思考如何進(jìn)行調(diào)整，本文針對(duì)這些問(wèn)題與各位教師共同探討解決方案，希望對(duì)各位教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)問(wèn)題;對(duì)策分析

教育的不斷改革，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生們的學(xué)科要求越來(lái)越高，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中要全面發(fā)展。所以，教師在英語(yǔ)這一課程的教授中，要注重學(xué)生們的口語(yǔ)能力的發(fā)展，不能一味只傳授一些語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)等知識(shí)，也應(yīng)該教學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪腥绾握f(shuō)英語(yǔ)，在與別人交流的時(shí)候應(yīng)該怎么說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)學(xué)生們的能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。

1 小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生們沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境

我們國(guó)家的官方語(yǔ)言是漢語(yǔ)，學(xué)生們平時(shí)說(shuō)的以及接觸的都是漢語(yǔ)，英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)只是在課堂上學(xué)習(xí)以及考試受接觸的內(nèi)容，學(xué)生們普遍對(duì)英語(yǔ)具有陌生感，學(xué)生們沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境。而且，大多數(shù)老師在課堂上并不注重學(xué)生們說(shuō)英語(yǔ)這一環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師講授學(xué)生聽(tīng)講為主要方式，學(xué)生們?cè)谡n堂上大多屬于沉默的時(shí)候，學(xué)生們說(shuō)英語(yǔ)、鍛煉自己的口語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)很少。

1.2 小學(xué)教師的英語(yǔ)口語(yǔ)水平不高

目前，我國(guó)小學(xué)教師的招聘要求相對(duì)較低，我國(guó)小學(xué)階段的英語(yǔ)教師大多是師范類(lèi)學(xué)校畢業(yè)的教師，英語(yǔ)專業(yè)水平不夠，小學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)口語(yǔ)水平有限，不能夠流利的使用英語(yǔ)，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中也會(huì)對(duì)口語(yǔ)部分不重視。這就使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不能很好的學(xué)習(xí)到、練習(xí)到自己的口語(yǔ)能力，學(xué)生們對(duì)自己的口語(yǔ)水平能力自信心不足，越來(lái)越不敢說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。

1.3 教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分重視知識(shí)點(diǎn)的講授

我國(guó)現(xiàn)在的教育仍屬于應(yīng)試教育——小升初、中考、高考，面對(duì)這些升學(xué)壓力，教師們?cè)絹?lái)越重視對(duì)學(xué)生們的知識(shí)傳授，越來(lái)越輕視口語(yǔ)等非應(yīng)試能力，教師們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候也在英語(yǔ)口語(yǔ)這一部分不重視，只是一味想把學(xué)生們的成績(jī)提上去，而那些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生雖然可以很出色的完成老師布置的手頭作業(yè)，但是在設(shè)計(jì)到與家長(zhǎng)或者老師進(jìn)行口語(yǔ)溝通時(shí)，就會(huì)顯得比較劣勢(shì)，缺乏使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的勇氣，吞吞吐吐，不知所云。

2 面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施對(duì)策

2.1 教師們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造更多的語(yǔ)言環(huán)境

針對(duì)學(xué)生們沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境，沒(méi)有充分接觸英語(yǔ)的條件，筆者建議各位教師可以多多組織英語(yǔ)口語(yǔ)比賽，比如：教師在講授三年級(jí)下冊(cè)第二單元《my familly》時(shí)，教師可以利用多媒體展示教材的情境圖，幫助Mike完成對(duì)家庭成員的介紹，讓學(xué)生跟讀單詞，練習(xí)句型This is my...，利用Mike家的“familytree”讓兩個(gè)及兩個(gè)以上的學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，分別介紹自己的家庭成員組成，等學(xué)生們說(shuō)完后要激勵(lì)學(xué)生們以后多多進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)：“這幾位同學(xué)讀的非常好，聲音也很洪亮，大家是不是應(yīng)該向他學(xué)習(xí)呢，我們應(yīng)該對(duì)他鼓鼓掌，我們大家對(duì)他進(jìn)行一下鼓勵(lì)把！，然后組織下一組同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)交際。

2.2 對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)，提高教師們的教學(xué)素質(zhì)

針對(duì)我國(guó)小學(xué)階段教師專業(yè)水平不夠的現(xiàn)狀，國(guó)家應(yīng)該組織起來(lái)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓更多的英語(yǔ)教師了解英語(yǔ)不僅僅只是有語(yǔ)法等知識(shí)可以學(xué)習(xí)，一定要培養(yǎng)學(xué)生們的全面發(fā)展，重視起來(lái)口語(yǔ)部分。教師們自己也要不斷地學(xué)習(xí)，在自己教學(xué)的過(guò)程中不斷提升自己的能力，讓自己的知識(shí)也越來(lái)越豐富。同時(shí)，教師也要不斷開(kāi)闊自己的眼界，重視學(xué)生們的全面發(fā)展，了解英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)于學(xué)生們的重要性。

2.3 教師在教學(xué)過(guò)程中要全面發(fā)展學(xué)生

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中也應(yīng)該去重視口語(yǔ)部分的學(xué)習(xí)，而不是只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸，在課堂上要讓學(xué)生們大聲的朗讀，增加與學(xué)生們的互動(dòng)，教師可以在課堂上設(shè)計(jì)句子接龍等游戲環(huán)節(jié)。比如：教師在講四年級(jí)下冊(cè)第一單元《my school》時(shí)可以設(shè)計(jì)句子接龍的游戲環(huán)節(jié)，從班級(jí)的最左邊第一排的第一位同學(xué)開(kāi)始，每人讀一句一直往后讀，第一排讀完了第二排接上，課文內(nèi)容讀完一遍了再接著讀，直到所有的學(xué)生全部讀完。如果有接不上課文內(nèi)容的同學(xué)，要接受一個(gè)小小的懲罰。這樣，不僅增加了學(xué)生們上課的趣味性，而且還能使學(xué)生們上課的時(shí)候處于一個(gè)緊張的狀態(tài)，更能集中學(xué)生們的注意力。

3 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平普遍偏低，而且，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)還存在著小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教育的重視程度不夠，學(xué)生們的口語(yǔ)環(huán)境有限，課堂上學(xué)生們與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的口語(yǔ)互動(dòng)不夠等等問(wèn)題，還需要教師們共同努力去改變現(xiàn)狀，為學(xué)生們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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（作者單位：浙江省寧波市奉化區(qū)南浦小學(xué)）