積極評價，促進學生數學核心素養發展的實踐研究

黃歡歡

摘要：隨著國家的快速發展，也越來越重視教育的發展，重視人才對于綜合國力提升的重要作用。課程改革要求教師要注重學生數學核心素養的培養。數學核心素養體現在很多方面，如數學中的邏輯推理、抽象思維、數學運算、數據分析、直觀想象等。文章從積極評價入手，探討其在培養學生數學核心素養方面發揮的積極作用。

關鍵詞：小學數學;數學核心素養;積極評價;積極作用

數學課堂是一種師生互動、共同促進的場所。但是，共同成長也需要一些手段來輔助，單純的課堂教學能教給學生的可能只是簡單的數學知識，并不能從深層次培養學生的數學核心素養，也不能促進學生的成長與發展。而借助一些課堂教學手段就會改變這一教學狀況。例如，積極評價。積極評價是促進課堂發展的一種媒介，評價的主體一般是教師。通過積極評價，教師可以全面了解每名學生的學習情況，方便安排課程，讓學生在課堂上能夠有效地發展數學核心素養。積極評價是促進學生數學核心素養形成的一種有效策略，但是也有一些教師不能正確看待積極評價發揮的作用，在課堂上也不能靈活運用積極評價。下面，筆者將具體分析積極評價在課堂不同教學環節中對于促進學生數學核心素養培養的積極作用。

一、課堂導入環節積極評價的作用

小學數學課堂是一種雙向互動過程，這一階段學生的好奇心大于數學學習的興趣，他們將更多的心思放在玩樂上，對于數學學習的重視程度不夠，如果教師不加以引導，課堂教學根本不能發揮出應有的作用。因此，教師要熟練運用積極評價，觀察學生在數學課上的學習狀態，將學生的學習狀態進行分類，并評價學生的學習行為。例如，對于一些違反課堂紀律的行為給出客觀的評價，讓學生明白自己應該做什么;對于學生的好奇心進行評價，告訴學生有好奇心是好的，但是應該合理運用好奇心，將好奇心放在數學學習上，去鉆研數學問題中的本質內涵，這樣通過積極評價就能夠引導學生進行數學課程的學習，也可以營造一個良好的學習氛圍，讓數學課堂能夠真正發揮出教育的作用。

二、課堂提問環節積極評價的作用

提問是課堂教學過程中一種比較常見的形式，教師在課堂中可以向學生提問相關的知識點，可以向學生提問解題思路，還可以讓學生在黑板上板書自己的解題過程。在這個過程中，如果能夠加入積極評價，將會對課堂教學效果起到很大的促進作用。例如，在教學“十位數的乘法運算”時，教師可以適當提問學生，讓學生在黑板上演示算法，教師可以根據學生演算的步驟，有針對性地給予評價，并且指出其中的優點和不足，而不是籠統的給予“很好…‘不錯”這樣表揚的話語。雖然都是表揚，但是模糊不清的表揚不具有啟發性，學生不能從提問中學到知識，反而會對提問越來越沒有興趣，慢慢地也就失去了數學學習的興趣。教師還可以鼓勵學生思考多種方法解決同一數學問題，讓他們能夠更深層次的思考題目，鉆研多種解題方法，這樣可以有效鍛煉學生的邏輯思維和數學運算等方面的能力，久而久之，就能夠提升學生的數學核心素養。

三、課堂對話環節積極評價的作用

課堂對話是師生交流的主要形式之一。課堂對話可以反映出教師的教學進度和學生的接受程度，同時教師也可以了解到學生的學習效果。在課堂對話中融入積極評價，對學生反映的信息給予肯定或者否定等明確的態度，讓學生知道自己的對話內容對課堂教學是否有效，這樣才能體現出課堂對話的意義。例如，教師可以就“紅、黃、黑三種球的概率事件”與學生進行對話。教師與學生一起做抽取不放回概率實驗，并對學生的實驗步驟給予評價。如果只對話不評價，那么只會讓學生對于課堂對話失去期待心理，并且會越來越敷衍課堂對話環節，這樣既不利于課堂發展，又不利于學生數學核心素養的培養。因此，教師必須將積極評價靈活運用到課堂對話環節，讓學生能夠更加認真的對待課堂。

四、課堂總結環節積極評價的作用

課堂總結是一節課的最后工作，很多教師常常忽略這個環節，沒有給課堂總結留下時間，這樣很可能會導致學生學習記憶的中斷，以至于在下一節課堂上教師還要花費一定的時間和精力來復述上節課的知識，這樣不利于數學教學的順利開展。教師可以在課堂最后對課堂教學進行總結，這個總結同時也帶有強調的作用，讓學生能夠對本節課所學知識有一個清楚的認識。在課堂總結環節融入積極評價，讓教師積極評價學生的課堂表現，著重表揚表現優異的學生，對于表現差強人意的學生也要給予評價，這樣學生才能意識到自己有被教師關注，并對自己給予了重視。例如，在教學“奇偶數”時，在課堂最后，教師總結課上給出的奇偶數，讓學生在黑板上羅列出來，加深印象。在這種評價的影響下，會為學生下節課的學習打下堅實的基礎。

綜上所述，雖然教師在積極評價的使用強度和使用頻率上有待提高，但是積極評價確實是一種有效的促進課堂教學的手段。筆者在文中著重講到了積極評價對于課堂各個環節的作用，也相應地提出了一些有建設性的建議，但是這也只是積極評價運用在學生數學核心素養培養中的一部分內容，更多的內容仍然需要我們不斷地去探討、去鉆研。對于積極評價，教師要抱以積極發展的態度，并且時常運用到課堂中，讓積極評價真正促進學生數學核心素養的培養，不斷促進數學教育的發展。

參考文獻：

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