新時期小學數學教學有效性的初探

朱小瓊

摘要：新時期，在小學數學教學中，教師們都在努力的探尋，如何讓教師的教學有方，傳遞到學生通過小學數學的學習，增強各方面的素質能力，提高學生的綜合素質水平，讓小學生在學習數學知識和技能之外，獲得更加全面的成長。教師要不斷開展教學改革，提高自己教學的有效性，為小學生在小學數學的學習能力屈壯成長，促進小學生的全面健康成長。

關鍵詞：小學數學；教學有效性；初探

一、教師充分了解學生，激活學生思維，還學生一個遼闊的數學學習時空

教學中，我們不難發現，數學來源于生活，生活中處處呈現數學。教師要善于捕捉學生的生活，在學生熟悉的實際生活中創設問題情境，讓數學走進生活，讓學生在生活中看到數學，接觸數學，激發學生學習數學的興趣和探究欲望。

傳統教學中，教師對于課堂的掌控過于嚴格，沒有留下給學生思考問題和表達自己看法的機會，更沒有時間去思考問題發現問題。因此，在教學中教師要注重課堂節奏，給學生留下思考和提問的空間。比如，在進行北師版小學數學三年級上冊《除法》一課分桃子時，教師可以讓學生先進行剪紙，剪出桃子實物分發給學生，能夠提高學生的理解能力。然后教師可以提出問題：“孫悟空摘了好多桃子，豬八戒很想吃，于是孫悟空就給豬八戒分桃子，桃子太多吃不完，于是悟空跟八戒說，一天給你2個桃子吧！八戒不開心，孫悟空靈機一動說道，那給你10個，你吃5天好嗎？八戒抱著10個桃子笑了，孫悟空也笑了，誰的笑是聰明的笑呢？”學生通過這樣的情境能夠更好的發現問題的本質，10個桃子分5天也是一天吃2個，只是一下子拿到手的多了。這樣使得學生在學習過程自主能力大大加強，在激烈的討論和交流中獲得對數學知識的認識，真正的成為了學習的主人。教師在教學過程中給予學生思考和交流的機會，讓學生能夠在學習過程中思考問題，而不是全盤接受教師填鴨式的知識，對于學生的自主學習能力和問題意識的提升都有很大的幫助。

二、增強學生的學習主體意識，充分發揮學生主體作用，使教師的教學更加有效

新時期小學數學這門課程的教學，教師要將學生學習數學的能力擺在重要的位置，要給學生更多的激勵，讓他們的主體作用充分發揮出來，讓學生能夠直觀地感受到教師教學演示的過程。

小學數學教學，對于培養學生的綜合能力，促進學生綜合素質的發展都可以起到有效的促進作用，讓學生能夠真正地從學習的接受者變成一個知識的探索者和研究者，從而讓他們的內在潛能更多地發揮出來。在課堂上，教師可以用多媒體手段把圖形平移的過程用動態的方式展現出來，幫助學生度過“直觀形象思維階段”，讓學生通過動態演示了解移動的方向和距離，幫助學生感知平移與旋轉現象。接著教師可以通過讓學生自己“動手操作”的方式，讓每一個學生都能夠在紙上畫一個簡單的圖形，例如長方形、正方形、平行四邊形等等，然后讓學生把這樣的簡單圖形沿一個水平方向進行移動，或沿豎直的方向進行移動。這樣學生對于平移和旋轉的概念就有了更多的認識。這種讓學生親自參與發現平移和旋轉現象的過程，很好地調動了學生的好奇心，增強了他們的動手能力，鍛煉了他們的數學邏輯思維。

三、教師靈活的教學法撬動小學生的學習數學雅興與激情

當今的學生，學習起來科學知識，并非難事，關鍵是學科學習是否有雅興與激情，讓學生對學習產生動力。 針對現代的小學生來說，思維方式具有形象化的特點，抽象枯燥的數學知識和數學符號對于他們而言有一定的難度。教師如果不注重學生問題意識的培養，很容易造成學生學習興趣和動力的下降，也就是說只有讓學生在學習的過程感覺到快樂，才能在一定程度上大大提高學生的學習效率。

時下，激發學生興趣和熱情的方式多種多樣，但是教師在激發學生興趣時不能太具功利性，而是要順其自然，積極引導，讓學生能夠發自內心地去參與，這樣才能有效地激發其學習興趣，從而達到高效學習的目的。例如，開展數學知識競賽活動，鼓勵學生積極報名，讓學生在激烈的競爭中提升自身價值，激發學生的學習興趣，并且能夠增強學生之間的感情交流。小學階段的學生最大的特征就是好強，開展一些有趣的知識競賽，可以有效調動學生思維的積極性，還可以增強學生的學習興趣。

綜上所述，新時期小學數學的教學，教師要不斷調整自己的教學方法，改變了原有的教學陳舊觀念，還滿足時代發展的需要。在教學的漫長過程中，教師的教學法與時俱進，充分了解學生，明確學生的主體地位，有效地開展數學探究性活動。然后，要注重引發學生的學習情趣，因為興趣在整個研究學習過程中起著關鍵的作用，只有讓學生產生濃厚的興趣，才能夠調動其參與課內外學習活動的積極性，讓學生在學習的過程中有所啟發，產生成就感，為小學生下一階段的學習打下堅實基礎，更加增強教師數學教學的有效性，促進新時期小學數學走在良性發展的康莊大道上。

參考文獻：

[1]人民教育出版社，義務教育教科書三年級數學上冊

[2]周金龍.抓住問題內涵特性提升學生學習效能——小學數學問題性教學策略運用芻論[J].學生之友，2011，（05）.