小學語文作文教學中的生本教育探討

翟樹瓊

摘要：生本教育契合素質教育的要求，是在素質教育的課標變革過程中，通過課堂上的角色轉換，推動學生走上主動探究舞臺的教育過程，生本教育中更加尊重學生的主觀意愿，語文的作文描繪中，需要學生闡述自己的真情實感，表達自己的真切思維，因此教師應打破學生的思維定勢，鼓勵學生展開天馬行空的想象，更加大膽的參與語文的作文互動，改變以往過于注重書面成績的習慣，更加注重學生的思維發散，基于生本教育強化語文的作文教學效果。

關鍵詞：小學語文；作文教學；生本教育；探討

引言：小學語文的作文教學是語文的重點環節，同時也是語文教學中的必然途徑，在語文作文的互動過程中，教師圍繞生本教育，激發學生的潛在意識，強化學生的觀察能力和暢想能力，拓展學生的視野，讓語文的創作過程變得妙趣橫生，教師可在生本環境下，鼓勵學生暢所欲言的表達自己的觀點，從較為單一化、模仿化的寫作層面上，拓展到多元化的創作空間中，促進素質教育的變革。

一、創設作文情境，激發學生的寫作興趣

教師可創建較為輕松有趣的寫作環境，在情境中引領學生從一個被動的狀態走進主動的探索空間中，能夠積極的參與寫作和創新。教師可依托教材的內容，通過故事的全新編撰，極大的激發出學生的想象力，讓學生的靈感迸發，在創作中感受到無限的樂趣。例如：教學《烏鴉喝水》一課時，教師可通過本節課的故事內容，讓學生大膽的展開故事的暢想，烏鴉還有什么辦法去喝水，這個過程中又會發生什么故事呢？教師可在課堂上展示出烏鴉喝水的實驗情境，拿出一個飲料瓶，逐次的放入一些石頭，隨著水位的升高，學生的好奇心也被充分的激發，此時教師模擬烏鴉喝水的過程，讓學生通過情境的暢想，悟出其中的道理，并在創作的過程中，依托教材的故事信息，編創出同樣具有哲理性的故事發展。教師可利用動畫場景，演示更多烏鴉生活的情境，比如：烏鴉反哺等，讓學生對烏鴉的生活有更加全面的認識，創作中的新意增多。

二、聯系生活實際，開拓學生的思維

生本教育理念的實施，教師為學生營造了一個更為平等輕松的學習氛圍，讓學生能夠根據自己的不足進行學習，讓學生在學習的過程中，根據自身的學習情況，進行有目的地學習，讓學生的能力得到培養。生本教學理念的實施，教師作為教學的引導者，在學生需要的時候給予適當的引導，這樣，不僅會讓學生的學習更加自主，同時也會讓學生養成一個良好的學習習慣。學習并不是對知識的盲目記憶，而是對問題進行思考并解決的過程。學生在思考過程中，不僅可以提高思維能力，還養成了良好的學習習慣。基于此，教師在教學中可以以生活為基礎，采用合理的教學方法，引導學生進行思考。在提高教學質量的同時，還可提高學生的綜合素養，鍛煉學生的思維，讓學生體驗到學習的樂趣。例如，在教授《富饒的西沙群島》一課時，教師在教學之前就需做好備課工作，下載相關的景色圖片、音樂或者視頻，讓學生對西沙群島產生深刻印象，仿佛身在其中，體會到大自然的神奇與魅力。完成學習后，教師可組織學生進行室外寫生，讓學生觀察身邊的美景。總之，教師要讓學生體會生活的多姿多彩，體會大自然的神奇，豐富學生的人生體驗。

三、以問題為引導，提高學生的寫作能力

不管是在傳統的教學模式中，還是在全新的教學模式中，問題教學法都是一種較為常用的教學手段。教師可利用問題創設情景，但是問題的設計要合理，既可以吸引學生的注意力，還可引導學生進行思考。值得注意的是，教師提問問題時要給學生留有獨立思考的時間，不要過于急切地公布答案，否則問題就失去了原有的意義。另外，教師也可采用開放式教學模式，根據教學內容創設問題，引導學生共同討論完成學習，這個討論的過程也是師生感情升華的過程。例如，在教授《歌唱二小放牛郎》時，很多小學生對于王二小這個人物都是熟知的，王二小是民族抗戰的小英雄，有突出的貢獻。為了讓學生可以更好地體會到王二小的精神，教師可以提前給學生設置問題，如“王二小的具體事跡、人物性格”等，有了這些鋪設，在開始授課后，就可以讓學生講述王二小的故事，并在課堂上對這些問題進行討論。教授完成后，教師可以讓學生以“我的民族英雄王二小”“二小精神在心中”“讀王二小故事有感”等為主題進行寫作，這樣學生不僅深刻理解了文章內容，還可將二小的精神轉化為自身的內在素養。生本教育是一個全新的教學理念。教師在教學時，應有意識地引導學生做好學習準備，進而開展教學，從而引導學生養成預習的好習慣。

四、樹立個性化作文教學理念

在小學語文教學中，作文教學一直以來就是教學的難點，讓很多的語文教師感到頭痛。寫作過程是一個輸出知識的過程，教師無法替代學生，也不知道如何引導學生有效輸出自己的知識。在這種情況下，很多語文教師采取模板教學方式，即教師給學生提供一篇范文，讓學生圍繞范文進行寫作。比如范文是《可愛的小貓》，教師則指導學生寫《可愛的小狗》《可愛的小鳥》，作文中作者寫小貓是如何的乖巧，教師則讓學生仿寫自己的小狗是如何的聽話。這種模板教學法導致學生寫出來的文章千篇一律，毫無新意，毫無特色。很多學生沒有融入自己的絲毫情感就完成一篇文章，這樣的文章連自己也無法打動，更不要說再去引起讀者的共鳴。在學完《桂林山水》這篇文章的時候，教師可以引導學生寫自己的小區公園的美景以及家鄉的相關美景，通過這種方式表現自己對于大自然的熱愛情懷。通過這種教育模式的實施，學生可以寫出有著自己個性的文章內容。因為每個人對于家鄉的感受存在差別，他們會產生不同的情懷，在實際的寫作中可以傳達不同的思想，避免寫出千篇一律的文章，可以富有感情。

結束語

由此可見，生本教育理念下的教學，更加注重對學生需求的了解，以學生為教學的根本，關注學生的心理和感受。顯然，傳統教學模式在這方面是有所欠缺的。在小學語文作文教學中，教師要合理地應用生本教學，不僅可以激發學生的學習興趣，還可培養學生良好的學習習慣，這對于學生后期的發展具有非常積極的作用。

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