小學語文“群文閱讀”特色課程構建研究

盧慈娜

摘要：閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，在語文教學中老師和學生都非常重視閱讀教學。近幾年語文閱讀教學中開始研究和應用群文閱讀，這是新的閱讀課程，能有效提高學生的閱讀效果和質量。本文分析了小學語文“群文閱讀”課程建設的方法和措施，希望可以和相關教育工作者共同借鑒。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;課程建設

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0066-01

隨著教育體制的改革，提倡對學生進行全面教育和培養。在具體小學語文教學時，要結合新課標思想，提高閱讀教學質量和效果。現在實施建設群文閱讀課程，這就要求語文老師和學校詳細分析研究，同時要進行實踐操作才可以實現。在進行群文閱讀課程建設時，要發揮老師的組織和引導作用，體現學生的主體地位，使群文閱讀發揮其閱讀教學的重要作用，讓學生認識到閱讀教學的意義，增強其閱讀興趣，有效提高課堂閱讀教學質量。

1.群文閱讀蘊含的意義

群文閱讀就是群文閱讀教學，是近幾年我國教學領域興起的閱讀教學實踐方式。是教學老師和學生根據一個或多個議題進行選擇文章組，老師和學生結合議題集體閱讀和研究，形成共同思想，提高閱讀能力[1]。通常的群文閱讀教學有多種形式，可以是以教材為主，進行單元整合;可以是以課文為主，增加課外閱讀;可以進行整書閱讀，主題閱讀，閱讀研討等各種不同的形式。

2.構建小學語文“群文閱讀”特色課程

在進行小學語文課堂教學中構建群文閱讀課程，要考慮教學實際，還要確保課程構建的有效性，要多角度思考和實施。

2.1 構建優秀的教師隊伍

要進行“群文閱讀”課堂構建，就必須有大量教學資料參與教學，老師是其組織者和引導者，要求老師要具有非常豐富的知識積累和經驗閱歷。所以，在構建“群文閱讀”特色課堂時，要重視教師隊伍建設。第一，要注重老師的教學思想觀念的培養和改進。在如今的教學過程中，要和時代發展相適應，要根據新課標思想和要求進行實施教學，要以學生為教學主體，與學生積極有效溝通，了解和掌握學生的性格特點和愛好，對學生的個體差異要合理正確對待。在具體閱讀時，要鼓勵和引導學生表達自己的想法和情感。第二，學校給老師提供相應的條件和途徑進行隊伍建設。例如，聘請校外專家開展座談會和群文閱讀交流，組織各個學校間進行群文閱讀教學經驗研討，選派老師到兄弟學校學習和聽課等，讓老師有正確的教學思想，有意識改變教學方式，積極開展小學語文的群文閱讀教學。

2.2 建設豐富的課堂內容

在實際的教學中，進行群文閱讀重要的是進行多文本閱讀，在課堂教學中要有知識內容關系密切的多篇文章。語文老師在進行課堂教學內容建設時，要重點考慮這個內容。例如，進行課堂閱讀教學有提高學生寫作水平和能力的目的，小學高年級進行群文閱讀教學，老師在選擇教學內容時，可以重點關注和選擇內容引發學生深思的，可以幫助學生提高其寫作文章內涵的文本組織學生閱讀。并且，群文閱讀具有其自己的特殊性，老師要多方面考慮教學內容，對教材課文進行橫向和縱向思考，要選擇課外與課本內容相符的內容，也要進行整合課本教材內容，實施全面閱讀。另外，安排教學內容時，老師要引導學生進入群文閱讀文章的選擇中，使教學內容和學生的特點及興趣愛好相符，激發學生積極主動閱讀的興趣。

2.3 建設科學合理的教學方法

進行課堂群文閱讀的實際教學時，重要的是要引導學生積極主動閱讀，并獲得相關信息和知識，從而提高其思維和閱讀能力。老師必須重視建設群文閱讀的教學方法，實現教學目的，在實際的教學中，老師要確保有效提高學生的閱讀和寫作能力，更要提高學生的靈活思維和創新思想[2]。具體開展課堂閱讀教學時，老師要有意識有目的的組織和引導學生整合閱讀信息資料，要從整體思考問題，全面提升學生閱讀能力。通過比較、分析和總結，增強學生的閱讀水平，提高學生的寫作能力。另外，老師要鼓勵學生提出閱讀中的問題，通過發現問題并提出來，進行客觀思考和研究，拓寬其思想范圍，增強思維品質。可以和現代的科學技術相結合，組織學生應用網絡查詢相關資料信息，應用多媒體展示相應內容，促進學生獨立自主閱讀。例如，學習三年級上冊的第七組課文知識時，這組文章是寓言和童話哲理故事，老師引導學生在課前收集和整理自己熟悉的寓言故事、成語故事、各種勵志故事等，要求學生從故事中發現道理，并把自己的理解和大家分享。在課堂教學中，老師應用多媒體對四篇課文進行了形象的展示，讓學生結合課件畫面展示進行文章閱讀，同時對學生的課外閱讀進行總結和分析，選擇相應的文章要求班級學生都進行閱讀，以此激發學生探索文章蘊含的道理和情感，促進學生積極主動閱讀。通過閱讀和老師的引導，開闊了學生的思維，豐富了學生的想象，讓學生在文章閱讀時加入自己的想法和觀點，明確了文章表達的思想和不同道理，進而提高了自己的思想境界和綜合素質。

2.4 建設客觀的教學評價

在群文閱讀教學中，重點內容是老師和學生、學生和學生進行集體構建并達成共識。整個群文閱讀過程，是根據每個學生的建議和意見為基礎，進行集體研究和知識疏導，最終達成共識。實際上，小學語文的群文閱讀課堂是開放性、自由性的課堂，在進行教學評價時，老師也要有開放思想和態度。這樣可以確保群文閱讀教學集體構建并達成共識的目標。日常教學時，老師要注重學生親自閱讀感受，讓學生發表自己的觀點，表達的自己的想法，以此了解學生，對其思想和心聲要重視和正確對待。并且，對學生的觀點和想法要鼓勵，不能急于否定，引導學生對自己的觀點進行分析，促進學生正確認識文章思想，有效提高閱讀教學效果，實現教學目標，完成教學任務。

3.結語

綜上所述，在進行小學語文閱讀時，要開展群文閱讀，構建具有特色的群文閱讀課程，以此提高學生語文學習興趣，激發學生閱讀積極性。要加強教師隊伍建設，豐富課堂教學內容，應用有效的課堂教學方式，進行科學合理的教學評價，以此提高學生的積極主動閱讀能力，擴展學生思維，提高其思維能力。老師學校共同努力，讓群文閱讀教學促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]周亞平.小學語文教學中群文閱讀教學的策略研究[J].課外語文，2016（16）：88-88.

[2]陳玲.小學語文“群文閱讀”特色課程建設的探索[J].考試周刊，2014（54）：37-38.