初中生物教學中遞進式生命教育分析

徐繼軍

摘要：生命教育作為生物學科核心素養之一，在培養學生敬畏生命的意識方面發揮著重要作用。初中生物教學中引入了遞進式生命教育，轉變傳統教學方法的不足，大幅度提升課堂教學質量。本文結合初中生物教學的現狀，分析遞進式生命教育方法的應用，全面落實其核心素養要求。

關鍵詞：生物教學;遞進式生命教育;策略分析

生物學科解說自然情況的知識點眾多，學生要想學好這門課程，需要具有較強的理解能力。但生物學科與其他課程相比課時較少，初中階段生物學科又是“副科”，師生普遍存在不重視生物學科的情況。通過遞進式生命教育，有助于學生深化理解生命的含義，逐步形成正確的價值觀念。本文就此展開論述。

一、初中生物生命教育現狀分析

隨著教育領域逐漸開展生命教育，教育與途徑變得多元化且各具特色，我國不同地區不同學校的生命教育的形式也是多樣的。我所在學校的生命教育已成為德育工作的主要內容，主要通過集體觀看電影、紀錄片、主題報告會等形式開展，在推動學校生命教育發展的過程中發揮著重要作用。但僅依靠這些活動開展生命教育無法滿足需求，這是一項系統性工作，需要搭建長效I生的工作機制，在整個教育教學活動中發揮著重要作用。

初中生物課程作為開展生命教育的顯性課程，教材內容中存在大量與之相關的內容，用來開展生命教育具有顯著優勢，也是開展生命教育的學科主陣地。初中生物教學中通過遞進式生命教育方式，將其與日常教育活動結合起來，遵循循序漸進的教學原則，可以取得較好的效果。文中將進一步探索生物課堂教學中利用遞進式生命教育的措施。

二、初中生物課程引入遞進式生命教育的措施

（一）做好教材挖掘，豐富生命教育素材

生物教師教學的基礎就是教材，也是教師展開生命教育的基礎。生物教師開展生命教育時，要對教材進行深入挖掘，將教材內容與生命教育結合起來，給學生一種熟悉感，并在教師的引導下完成學習。生物教材內容中小到細胞分子、大到森林宇宙，這些知識點都存在大量的生命信息。同時，植物生長、人體成長等本身就彰顯生命，也能讓學生體會到生物學科的魅力。如，“生物圈”知識點講解時，教師可以依托草原為背景講解食物鏈，引導學生理解大自然生命的延續：草被羚羊吃，狼吃羚羊，狼死后作為草的養料。通過這個舉例，很多學生發出狼太殘忍的感嘆。針對此，教師可以給學生講解生物鏈中“狼”的作用，它有助于控制羚羊的數量與規模，避免出現羚羊過度成長，草出現供不應求的情況，最后直接破壞生態環境。這表明環境中每一種生物都有其存在的價值。生物教師要做好引導分析工作，要保持平等心對待每一個生命，幫助學生形成正確的生命觀念。

（二）創設實驗隋境，加深學生知識理解

生物主要是一門研究生物發生、生長、發展、功能和結構規律的一門科學性學科。因此，在經濟等客觀條件允許的情況下，實驗教學是初中生物教學最直觀有效的一種教學方法。但是教師在創設實驗教學情景時，注意以下兩點。一要突出實驗探究的內容。在利用實驗教學法組織學生開展探究教學時，教師一定要明確自己的職責，不要對學生的探究過程和實驗內容進行過多干涉，讓學生自己動手，根據實驗內容開展探究性實驗研究，自行感受和體驗生物學習及實驗中的樂趣，而且這種教學模式，有助于提高學生的動手能力、分析能力和探究、總結能力。二要幫助學生養成良好的實驗習慣及實驗意識，組織學生提前進行實驗預習，做好相關準備工作，明確實驗過程、步驟以及目標。另外，教師還要引導教育學生珍陪實驗機會、愛護實驗儀器、節省實驗藥品和材料，同時注意實驗過程的安全性。如此，才能確保生物實驗的順利開展和完成。

例如，在學習“觀察植物細胞”時，教師可以組織學生對洋蔥上皮細胞進行實驗觀察，具體實驗內容為：1.首先準備好實驗器材：鑷子、洋蔥、載玻片、蓋玻片、顯微鏡、滴管等;2.先用滴管滴一滴清水在載玻片上，然后在洋蔥內表皮上，用鑷子撕下一小片薄膜放于載玻片上的清水中，用鑷子夾起蓋玻片輕輕放于薄膜之上，注意不要產生氣泡;3.用滴管在蓋玻片的一側滴一滴稀釋后的碘液，然后用吸水紙從另一側吸出，使整個標本都浸潤在碘液中;4.將標本置于顯微鏡下進行觀察。在整個實驗中，教師只需要提醒學生注意一些細節問題，讓學生自行設計實驗過程和具體操作，自己體驗實驗的樂趣，鍛煉學生的學習、操作和實驗探究能力，培養學生的生物素養。

（三）生命主題講座，提高學生生命認識

初中階段主要是以基礎知識為主，而這個階段學生自身的知識能力不強。為此，教師可以邀請與之相關的專家為學生舉辦生命教育有關的講座，強化學生對生命的感悟。在講座的過程中，專家抒發的情感尤為強烈，再加上現場濃厚的氣氛，使得學生能夠積極主動地參與其中。初中生極易受到外界因素的影響，因此大部分學生在聽講座時特別容易被感動，自身對生命的理解也在逐漸加深。講座結束后，教師應抓住時機在課堂上對學生進行生命教育，讓學生深受影響，從而形成正確的生命觀。

例如，在教學“珍愛生命，遠離毒品”時，學校邀請了這方面的專家，舉辦了相關的講座，給學生普及與毒品有關的知識。毒品具有很強的依賴性，一旦吸入，極易上癮，想要再次戒掉難比登天，在這里勸誡那些因為好奇想要嘗試的、好奇心旺盛的無聊人士、有錢人及一些富有聲望的國家官員：生命誠可貴，自由價更高，兩者皆想得，毒品請遠離。不要因為控制不住自身的好奇心，而墮入萬丈深淵，令家人失望、親友遠離，受人唾棄，成為國家罪人，遺臭千古。很多人在毒癮發作前堪稱儀表堂堂、年輕有為，與正常人無恙，但當毒癮發作時，他們會失去理性、變得瘋狂，不顧一切，只為得到一小包“白粉”而低三下四，沒有尊嚴，最終等待他們的將是一副冰冷的手銬以及戒毒所中的困苦掙扎。

三、結語

綜上所述，生命觀念作為初中生物教學的主要目標，需要生物教師選擇合適的教學方法，結合初中學生的具體情況，及時轉變傳統生物教學模式與方法，實現落實培養生命觀念的目標。通過文中論述，可以為類似的研究提供借鑒，促進生物課堂教學質量的提升。

（責編：吳娟）