小學數學核心素養的課堂實現

申春紅

摘 要：小學數學課程的學習可以為今后學習數學學科奠定基礎，小學數學作為數學學科的起始點，應當備受教師與學生的重視。在小學數學的教學中，教師應當明確了解數學學科與實際生活之間的關聯。還應當在小學數學教學中，時刻將理論知識與實際生活進行結合，讓學生更好的對數學學科產生興趣，實現小學數學學科有效的滲透核心素養的教學目標。本文就如何實現小學數學核心素養課堂進行自己的觀點闡述。

關鍵詞：小學數學；核心素養；教學課堂

數學核心素養的培養不是小學生開始學習數學就會具備的，而是教師通過潛移默化、循序漸進的影響下，慢慢的培養而來的。因此在對小學生進行數學核心素養的培養過程中，教師應當深刻的明確教學目標，將學生放置在教學的主體地位，通過對學生的充分了解，以學生為出發點，通過游戲化教學方式以及情境式等教學方法，激發學生的興趣，提高學生的參與度，進而培養學生的思維能力以及動手實踐能力。

一、通過游戲化教學加深學生對基礎知識的理解

想要房屋更加穩固，就應該打好地基，小學數學是為學習今后的數學學科奠定基礎，因此在小學數學的學習中，教師應當引導學生奠定夯實的數學基礎。數學知識多樣且復雜，小學生在剛接觸數學的時候可能會對數學產生恐懼心理，此時就需要教師引導學生克服內心的恐懼，提高學生在學習數學時的信心[1]。

教師首先應當對數學相關知識進行系統的整合并進一步分類，提高學生對數學知識的接受能力。比如，在學習六年級總復習“數與代數”的時候，教師可以引導學生將數分為有理數和無理數，有理數又可以分為正數、負數、零；整數、分數等，教師可以通過游戲化教學，例如教師可以為班級中所有的學生發一張小卡片，上面會寫一個數字，在黑板上寫下正數、負數、零；或者是分數、正數、百分數等，讓學生根據自己手上的數字進行站隊。學生在站隊之后，教師可以針對學生站隊結果進行評價，對所存在的問題進行指出并解答，并對表現良好的學生進行表揚。通過游戲化教學方式，師生之間的互動也可以進一步加強，學生可以在游戲中更深刻的理解數的分類，對數的基礎知識也會理解到位。

二、養成學生自主學習的習慣

在學習的過程中，不管是哪一門學科，都需要培養學生課前自主預習的習慣，才能讓學生對該節課所要講授的知識更好的接受。小學數學也是如此，教師應當引導學生養成課前預習的良好習慣，教師可以在前一節課結束的時候，對下節課要講授的知識中重點難點進行標注，讓學生在預習的時候加以重視，以便于學生在課堂中對知識的接受程度提高，可以提高學生自主學習的能力，也可以培養學生的數學核心素養，進一步提高教師的工作效率。

以“條形統計圖”一課為例，教師首先可以要求學生對教材理論知識進行預習，并將自己在預習的過程中所遇到的問題寫出來，在課堂中進行提問。其次教師可以要求學生對自己家中“今天”的用電情況以小時為單位，通過手機上的查詢電費的軟件進行用電量的統計，寫出小時所對應的用電度數，并根據數據畫出條形統計圖，教師可以在教學課堂中對學生在預習中所遇到的問題進行解答，并對學生的作業進行評判。通過課前預習的學習方法，可以提高學生自主學習的能力，在課堂中更為輕松的接受知識，提高學生的思維能力[2]。

三、理論聯系實際的數學教學課堂

數學離不開實際生活，實際生活也是離不開數學知識。因此在進行小學數學教學中，教師應當以學生的實際生活出發，對教材知識進行導入，從學生喜愛的事物出發，可以激發學生的興趣，集中學生的注意力，調動學生的積極性，提高數學教學質量，進一步的培養學生的數學核心素養。

比如在“時、分、秒”一課，教師可以在課堂開始之前，與學生進行互動，首先可以挑選幾名同學對自己上學以及回家的時間進行說明，讓學生對時間有一個初步的了解；其次教師可以通過多媒體設備播放關于商場、鐘表以及學校上下學時間的圖片，讓學生對圖片中的時間進行說明，比如“學校上下學時間是8：00-17：00”，有的學生說是上午八點到下午五點，也有的學生說從上午八點到十七點。在對時間進行認識的過程中，有的同學會對時間有疑問[3]。比如“17：00在鐘表上的指針是如何指示的？”，教師可以讓同學們幫助這名同學進行時針、分針、秒針的指示，教師通過理論聯系學生實際生活，可以提高學生在進行思考過程中的思維能力，也可以提升學生對數學理論知識的運用。

總結：在新課程改革的不斷深化背景下，小學數學學科作為核心素養滲透小學教育領域最具有代表性的學科，成為教師所關注的學科。在培養小學生數學核心素養的過程中，教師可以運用正確的教學方法提高學生的數學感知能力，培養學生關于數學的意識，提高學生對數學知識的運用能力以及整合能力，進而有效的培養學生的數學核心素養，更好的運用數學知識解決實際生活中所遇到的問題。

參考文獻：

[1] 李穎. 核心素養，詩意的奠基——兼論小學數學核心素養的課堂實現[J]. 教師， 2017，78（24）：49-49.

[2] 佚名. 核心素養視角下小學數學教學的創新[J]. 新課程研究（下旬）， 201887，（12）：107-108.

[3] 李茹英. 探究提高小學數學課堂核心素養的有效途徑[J]. 商情， 2017，12（22）：194-195.