小學語文讀寫結合教學的策略研究

高澤輝

摘 要：作為小學學習的基礎科目，語文在小學階段發揮的作用也是極大的。在這個時期，學生的學習水平可以說是處于一個黃金階段，他們對知識的接受也是最快的，因此，教師一定要更加重視這個階段對學生的讀寫結合教學，以此來保證學生語文基礎的牢固。在現代的教學過程中，傳統的教學方式已經無法滿足社會的需求了，于是語文教師需要不斷的對自己的教學理念進行更新，創新教學方法，找出真正適合學生又符合現階段需求的教學方式，讓學生在閱讀的過程中能將自己的寫作水平提高。對此，本文根據現階段的小學語文教學情況，簡單的談談該如何在語文教學過程中進行讀寫結合的有效策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;讀寫結合;策略研究

小學階段是學生進行知識學習的重要階段，在這個時期，學生的基本閱讀能力和理解能力已經有了一定積累。但是由于他們年齡的限制，他們在學習的過程中還是存在許多的問題的。此時，教師就需要讓學生進行更加高效的閱讀，讓他們在閱讀的過程中充分的理解文章，了解作者的中心思想，教師在讓學生進行閱讀學習時，也要更多的在班級中進行指導，發現學生存在的問題并細心地指出，讓他們能夠及時的將閱讀中學到的內容運用到寫作之中，將讀與寫進行一個深刻的結合，以此來提高他們的語文綜合素養。

一、針對問題采取有針對性的措施

現階段的小學語文教學過程中遇到了許多的問題，主要包括以下這幾個方面：首先，教學方式過于枯燥，小學語文教師都具有一定的專業素養，但是他們在教學過程中雖然能夠有條理的將知識告訴學生，教學方法就過于單一，所以雖然教學簡單，但是卻無法讓學生感受到樂趣，在這樣機械化的教學過程中學生是不可能真正的融入進去的?，F階段的大多數教師在進行閱讀教學時，只讓學生進行閱讀，而沒有讓他們結合寫作訓練，只是一味的通過閱讀的盲目訓練來進行能力的提升，是無法真正的實現教師的目的的，這種教學方式雖然能夠提高學生的閱讀水平，卻導致了他們寫作水平的大大降低。

二、小學語文閱讀教學中讀寫結合策略的研究

努力激發小學生閱讀、寫作的興趣。在小學階段，學生雖然沒有足夠的耐心，但是他們對于自己喜歡的事物卻有著成人所無法比擬的執著，因此教師一定要充分利用小學階段孩子對新鮮事物和不同思想的快速接收能力來幫助他們進行小學語文綜合素養的培養。這個階段，教師在幫助學生進行閱讀學習時就要充分的激發他們的潛力，讓他們能夠真正的進行思維鍛煉，培養他們對于寫作與閱讀的興趣。在寫作時，教師就要給學生更多的鼓勵了，通過這些鼓勵來讓學生有一個更加活躍的學習積極性，讓他們能夠全身心的投入到語文閱讀寫作學習過程中。而在學生進行閱讀與寫作時，教師要更多的在班級中進行巡視，及時的幫助學生發現問題，并通過正確的方法來進行指正，更多的通過交流來拉近師生之間的關系。對于班級中那些寫作閱讀能力相對而言較差的后進生教師不能過于嚴厲，反而要更加耐心的對他們進行輔導，讓他們在閱讀中能養成仔細觀察、獨立思考的好習慣，讓他們能夠形成定時寫作的重要習慣。

教師還應該幫助學生閱讀和思考，那么寫作過程中也就能夠運用更多的詞匯來進行文章的修飾，那么他們的寫作水平自然而然也會得到提高。教師在平時還要更多地向學生進行一些好書的推薦，讓他們能夠邊讀邊做筆記，引導他們積極的在書籍中尋找自己喜歡的文章和詩句，進行相應的理解、背誦，這樣在寫作時也能夠及時的將它們運用出來，提高自身的寫作水平，增強文章的文采。教師在課堂中還可以定期的進行幾分鐘的段落閱讀和賞析，指導學生一起來尋找別人寫作中的好的方法以及詞匯，加深他們的語言積累，讓他們能夠更多的學習別人的長處。

三、培養小學生遣詞造句的能力

寫作能力的高低與否與學生的遣詞造句能力有著重要聯系，教師通過提高學生的遣詞造句能力，能夠讓他們的寫作變得更加的高效化。而想要讓學生的遣詞造句能力提高，我們又絕對無法避免學生對于閱讀的不斷拓展了，只有學生不斷的進行閱讀，學習到更多的內容，不斷的豐富自己的語言積累，他們才能夠擁有較好的造句能力。然而現階段的小學生閱讀范圍還是比較有限的，于是教師就可以實現尋找一些符合他們年齡的適合他們的書籍推薦給學生，讓他們一邊閱讀一邊體會作者的思想情感，提高他們對于詞句的使用能力，讓學生在不斷的閱讀過程中得到綜合素養的提高，以此來推動他們寫作能力的上升，實現我們語文教學的目的。

總結：總而言之，在現階段的小學語文教學過程中，要培養學生的閱讀和寫作能力，那么教師就要充分的將讀寫進行結合，一方面幫助學生培養他們的習慣，讓他們能夠養成多讀好書、多多寫作文的習慣，以此來保證他們語文水平的不斷提高，另一方面，教師也要充分結合學生的年齡規律，為他們提供一些較好的課外書籍，讓他們能夠在閱讀的過程中不斷的進行思考，拓展他們的視野。

參考文獻：

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