淺談小學數學教學中學生思維能力的培養

楊長偉

摘要：在小學數學教學過程中，我們要學會用數學的思想方法，有目的、有計劃地對學生進行有效的思維品質的訓練，有利于調動學生學習的主動性，有利于發展學生的思維能力，才能真正體現數學教學的核心素養，從而全面提高學生學習數學的綜合能力。

關鍵詞：小學數學? ?思維? ?能力

新的課程改革要求我們充分尊重學生的主體性，注重開發學生的潛能。小學數學課堂教學，就是要讓學生通過適當的動手操作，動腦思考，相互交流，共同探討，充分調動學生學習的主動性和積極性，去發現數學的奧秘，讓學生體會到自己就是學習活動中的發現者、研究者和探索者。要把學生培養成勇于探索、勇于思考、勇于創新的人，關鍵是要培養和發展學生的思維能力。在教學的實踐中，我認為可以從以下幾個方面培養學生的思維能力。

一、激發學習興趣，培養思維能力

“興趣是關鍵，思維是核心，方法是靈魂”，在數學教學中，我們應當充分利用數學知識的魅力，激發學生學習的興趣，調動學生積極參與和主動思考，讓學生思維能力在活動中不斷提升。

1.運用實物培養學生直觀思維能力

一年級學生的思維正處在思維能力發展的初級階段，在數學教學中，我們要合理運用直觀教具，讓學生動手操作，發展學習興趣，培養學生的直觀形象思維能力。例如：在一年級數學《認識圖形》的教學中，我采用鼓勵的語言調動學生的學習興趣，“老師今天帶來了許多不同形狀的積木，我想請聰明的孩子把他們分一分”，學生一聽都紛紛舉手表示愿意當聰明的孩子來幫助老師分積木，這樣孩子們的學習熱情一下高漲，于是全部學生都參與到分積木的活動中。當分完了所有的積木后，再讓同學們動手摸一摸，動眼看一看，動口說一說，為什么這樣分？這些積木都有哪些特征？學生在觀察思考后發現了“長方體”、“正方體”、“圓柱”、“球”等不同的立體圖形各自的形狀特點，學生直觀形象思維能力得到了鍛煉和提升。

2.在游戲活動中培養學生思維能力

游戲活動本身就具有興趣性，在數學教學中適當的游戲活動可以增添學習的樂趣。例如：在二年級數學《5的乘法口訣》的教學中，如何讓學生記住5的口訣，我采用了“拍手令”的游戲活動，全班45名同學從1--45報數，當有人數到含有“5”的數字或“0”的數字時，不許報數，要拍一下手，下一個人接著往下報數，如果有同學報錯數或者拍錯手時，由錯誤的同學從1開始重新報數。這樣一個小小的游戲，學生的積極性很高，同時也充分調動了學生的快速思維能力和肢體的協調能力，有效的促進了學生腦力的開發和數學思維能力的提高。

二、喚起學生的好奇心，發展思維能力

小學階段的學生，對所有的新生事物都具有好奇的心態，我們在數學教學中，要讓學生帶著好奇的特點學習數學，積極探索，不斷思考，尋求解決問題的方法。

1.結合生活實際，引發學生思維

在學生學習了乘法的意義后，我寫了一道生活中的植樹問題，引發學生思考。“一條小路，兩端都要植樹，一共植了8棵樹，每兩棵間隔5米，請問這條小路長多少米？”怎樣解決這個問題呢？大家的好奇心和求知欲一下調動了起來，有的同學開始用鉛筆擺，有的同學用圖畫，還有的同學用筆算，有效的激發了學生的思維的積極性。

2.模擬現實場景，發展學生思維

數學與生活有著緊密的聯系，教學時應創設生活的情景問題，喚起學生思考的欲望，加強學生思維能力的訓練。例如：在教學《人民幣的認識》中，我采用分組模擬買東西的情景，學生手里都有教學用的人民幣，都想爭當“售貨員”，這樣整堂教學課都融入到“買賣”東西的互動中，“要買正確，要賣正確”，手里的人民幣“能買那些東西合適”，有計劃有安排的“買賣”東西，學生需要用心想、動腦思考，從而培養了學生思維的習慣。

三、滲透數學思想，提升思維能力

數學思想是小學數學教學的基本主線，我們要將數學思想融入到課堂教學中，不斷加強和培養學生的理解能力，分析能力，促進學生思維能力的發展。

1.分層練習，鍛煉學生思維

學習是為應用，練習是為了鞏固，但重復的模仿性練習只是讓學生機械的記住知識，很難讓學生都達到更高層次的學習，只有科學的，有層次的練習才能有效提高學生的思維。例如：一年級數學中，在設計12<（）+7，9-（）>5等這些練習題時，我們除了要讓全班學生都會計算，達到對加減知識的鞏固以外，還要引導學生解決一些更深的數學問題，如（）里最多能填幾個數？其中最大的數是幾？這樣將簡單的練習引入深的層次，初步滲透了數學符號化思想，為后面方程的學習和其他知識的構建做好準備和鋪墊，同時也適當的對學生進行了思維能力的鍛煉。

2.凝聚數學思想，促進思維發展

數學的基本概念和計算方法是通過事物論證和推理產生出來的，在教學中我們要讓學生經歷數學化思想的過程，學會分析、思考和推理，而不是仿照例題“套用”方法。例如：在學生學習了“倍”表示的意義后，要讓學生理解，對于不同的文字敘述要學會動腦思考，分析“倍”在題中的意義，不能盲目的使用除法或乘法。

總之，小學數學教學與思維密切相連，學生的數學思維能力的培養應貫穿于整個數學教學活動中，只有不斷地組織豐富多彩的數學活動，培養學生的思維品質，發展學生的思維能力，才能提高學生學習數學的效率，才能促進學生的全面發展。

參考文獻：

《小學數學教學研究》? 楊慶余主編，中央廣播電視大學出版社，2004