基于核心素養的高中數學課堂教學方略思考

吳海軍

摘要：社會的不斷進步和發展推動著教育的不斷改革和提升。所以說高中數學的教學改革和發展是一定要進行和開展的。隨著教育的不斷的改革和發展，核心素養的思想中在高中數學教學中的體現的逐漸的明顯和加深。學校的數學課堂中，就的主要就目標也都變成在數學課堂中培養學生的核心素養思想。這樣會會實現在數學課堂中，提升學生對數學知識的掌握能力。會有效的促進高中數學課堂的綜合提升和發展。文章中就主要講述了在核心素養的背景下高中數學課堂的主要教學方式。

關鍵詞：核心素養;高中數學;課堂教學;方式;思考

前言：在目前學校的高中數學教學中，現實存在一定得到問題。就是學生在數學課堂的學習中，數學成績是有著明顯的提升，但是數學學習的綜合能力就會比較低。“低能”的數學學習現象，是學生在數學課堂中的主要變現。學生在數學學習中，形成這樣的問題的主要原因就是，教師在日常的高中數學教學中，僅僅是重視學生數學學習成績的提升，而忽視了學生在數學課堂中培養學生的數學學習素養和能力。直接導致學生在數學課堂中，僅僅是有著數學考試的能力，而數學學習的綜合能力十分的欠缺。

一、以數學教學的文化背景，增強學生的數學學習內涵

高中數學教師在教學的過程中，要靈活的展開數學課堂的教學內容。就要求高中數學教師在課堂中，要英語擺脫數學課堂中以往教學形式的束縛。積極的進行數學課堂教學形式的優化和改善。在高中數學的日常教學中，教師重視培養學生在數學學習中對數學知識的掌握能力，同時重視培養學生在數學課堂中的數學解題能力，是數學教學中的一項重要的教學內容。但是在高中數學的教學中，還有另外一個課堂教學的重點內容就是，培養學生加深對數學文化背景的了解和掌握。是高中數學教師在平時教學中的另外一個教學重點內容。在高中數學的課堂教學中，教師可以適當的進行數學知識的深入教學，在這樣的教學背景中，教師在進行數學文化在數學課堂之中的簡單滲透，這樣高中數學教師就可以課堂的教學中起到活躍課堂教學氣氛的作用，同時加深高中生對數學知識點的理解。培養學生展示數學學習中的內涵[1]。

例如：在教學數學知識點“微積分的基本定理”的課堂中，教師就可以在課堂中講解數學的基本知識點的過程中，加深學生對數學文化的理解，在教學的課堂中，教師可以將數學文化在數學知識的教學中進行穿插，這樣就可以應用教師在課堂中的教方式，活躍數學課堂的教學氣氛。讓高中數學的課堂教學內容更加的豐富多彩，學生也會在這樣的數學課堂中，加深對數學知識點的理解。“最早在中國和希臘、印度等地區微積分的形式就產生了最早的萌芽，牛頓是在1664年開始對微積分問題進行研究的，通過牛頓的研究，微積分的問題取得了重大的進展”教師在數學課堂中，介紹數學知識的由來，增強了高中數學課堂的趣味性，在高中數學課堂中，培養了學生的數學核心素養思想。

二、靈活的開展數學課堂，培養學生在數學學習中的主動性

為學生在數學課堂中的學習，構建優質的課堂教學氣氛，同時在數學課堂中能夠實現培養學生核心素養能力的教學目標。這樣的全新形式的高中數學課堂教學模式，會讓高中數學課堂的教學質量和教學水平都得到高度的提升。教師在進行高中數學知識的教學中，還可以在教學中應用適當的提問的形式，激發學生想要征服數學知識的目的，將新的數學知識點與舊的數學知識點相結合，實現學生數學知識能力水平的提升[2]。

例如：在教學數學知識點“隨機抽樣”的課堂教學中，教師應用問題的教學形式，來逐步的加深學生對數學知識點的了解能力。應用一定的數學問題“如果你成為一名食品安全小衛士，但是你的工作時間是有限的，那么在你負責的QQ糖的衛生安全監測中，你會應用怎樣的方式，進行檢查呢？”這樣的問題，引發學生對數學知識的思考。急速學生對課堂中教學的數學知識點的掌握其情況，幫助學生更加深刻的理解數學知識，在高中數學課堂中，培養學生的核心素養。

三、以數學教學的模型，加深對數學知識的理解

高中數學教師在教學的過程中，靈活的展開數學課堂的教學內容。就要求高中數學教師在課堂中，要英語擺脫數學課堂中以往教學形式的束縛。

例如：在教學知識內容“空間直角的坐標系”的課堂中，教師就可以在教學中引導學生回憶以前學習過的數軸的學習內容，可以在課堂中以構建數學模型的形式，幫助學生回憶數學知識點，這樣揖讓學生實現了數學知識的鞏固。同時為學生接下來的數學學習奠定了基礎。在這樣的復習以后，在引導學生在課堂中運用生活中的實際案例，之際直接加深學生對數學知識的理解。

結語：綜上所述，學校的教學體質和教學機智，要隨著社會的不斷進步而逐漸的轉變。教育思想和教學體質的不但改革，在高中數學教學中的體現就是。要注重轉變課堂教學的形式，在實際的教學中要重視學生核心素養能力的培養。這樣會促進學生在數學課堂中的學習成績和學習質量，都能夠得到進一步的提升。高中數學教師以自身的實際行動，實現了教育改革中對數學教學提出的教學目標。實現高中數學教學形式的不斷完善。學生的數學學習綜合素養也在數學課堂中，獲得了提高。

參考文獻：

[1]何睦.高中數學校本課程的開發與實踐——以校本課程“數學哲學”的開發為例[J].中國數學教育，2019（Z2）：29-33.

[2]周德明，王華民.借助幾何直觀理解問題? 構建直觀模型解決問題——淺談學生直觀想象素養的培養[J].中學數學，2019（03）：5-8.