獎懲機制在小學語文小組合作學習中的應用

饒義傳

摘 要：新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式，小學語文教師因此在課堂上實施了小組合作的學習模式。在此過程中，學生自制力不強的特點讓教師無法取得有效的教學效果，此時他們就必須要采取一定的措施。獎懲機制的建立就是在此基礎上所提出的，旨在對學生進行約束和督促。本文筆者基于此，對獎懲機制的具體應用進行了探究，并圍繞其的制定、落實和改進三方面展開詳細的介紹。

關鍵詞：獎懲機制;小組合作;語文教學

對于小學生而言，他們有著活潑好動的性格特征，體現出來的就是注意力不集中、自制力不強等現象。這就使得小學語文教師所實施的小組合作學習模式無法有效地發揮作用。因為教師并不能隨時隨地對所有的學生進行督促，這就使得學生在小組合作學習的過程中經常將注意力轉移到別的地方去，進而造成了課堂時間的浪費。因而此時小學語文教師就需要建立起一定的獎懲制度，幫助學生約束他們的自身行為，進而促使他們有著很高的學習效率。

一、制定嚴格獎懲制度

無規矩不成方圓，獎懲制度的重要性是不言而喻的。合理的獎懲制度可以有效約束學生的行為，讓他們在小組合作學習的過程中有著很高的效率。因而小學語文教師必須要將獎懲制度的制定作為教學工作的重要組成部分。而且教師要注意的是，獎懲制度的制定者需要將學生包含在內，這樣才能夠讓他們輕松地對其進行接受。例如：在進行《宇宙生命之謎》這篇文章的課堂教學中，筆者在學生以小組合作的形式展開學習時，就為他們布置了如下任務：1、課文是按照什么順序介紹的2、對每一個自然段都進行學習和分析。在學生開始任務之前，筆者就組織他們一起進行了獎懲制度的制定，如在此過程中出現走神、說閑話等情況該如何懲罰、沒有在規定時間內完成任務又該如何懲罰、完成任務又能夠獲得哪些獎勵等。學生的意見難免會有不一致的情況，此時筆者作為裁判就會選擇大部分學生都支持的獎勵或者懲罰。這樣的話，學生就能夠在獎懲制度的督促下積極地去進行學習任務的探究。即使筆者沒有在他們身邊，他們也能夠將自己的注意力放在課本文章中去，進而提高自己的學習效率。

二、加大制度落實力度

在制定了獎懲制度之后，小學語文教師接下來要做的就是加大落實的力度。如果教師沒有這樣做，那么獎懲制度的存在就毫無意義，它根本無法對學生起到約束作用。那么教師該如何加大制度的落實力度呢？他們需要保證制度落實的實效性，還需要做到一視同仁。例如：在進行《月光曲》的課堂教學之前，筆者就會讓學生以小組的形式去搜集有關貝多芬和《月光曲》的相關資料。在課堂教學的一開始，筆者就讓每一個小組的學生選擇一個代表進行上臺展示，自己和其他小組成員則對其進行打分，最后選出表現最優秀和表現最差的那一組。此時筆者就可以當場給前者以獎勵，給后者以懲罰。除此之外，筆者還時刻記住了一視同仁的重要性，不會因為某位學生成績好就在其犯了錯誤后不加以懲罰，更不會因為某位學生成績差就在其有著優秀的表現之后不加以獎勵。這樣的話，獎懲制度就能夠顯得相對公平，它對學生的約束力度也會更加得強，學生也因此能夠心甘情愿地遵循獎懲制度。

三、鼓勵學生積極改進

任何成功都不是一蹴而就的，小學語文教師和學生聯合起來制定的獎懲制度只有承受住實踐的檢驗才能夠最大限度地發揮作用。因而教師必須要將獎懲制度應用到自己的教學中去，并且鼓勵學生去發現其中的弊端，進而使得他們即使提出解決的方法。在此過程中，為了鼓勵學生積極參與，教師就可以讓學生以小組的形式展開競爭。這樣一來，好勝心強的學生就能夠努力開動自己的聰明才智，進而對獎懲制度進行有效的改進。例如：筆者在上課的時候發現一個情況，那就是已經獲得過獎勵的學生在下次課堂上卻不會變得更加認真。究其原因發現是他并不喜歡筆者所給出的獎勵，而且筆者每次的獎勵都一樣，其根本無法讓學生產生學習的動力。筆者就這一問題召開了班級會議，并且讓學生集思廣益，提出有效的改進方法。此時筆者就會先給學生幾分鐘的思考時間，然后再讓他們以小組交流的形式將自己的想法完善起來。最后筆者就會讓小組代表依次進行結果的展示，并在自己和其他學生的投票中選出支持率最高的改善方式，進而將之進行實踐。這樣的話，筆者和學生所建立的獎懲制度就會發揮著越來越重要的作用。

總而言之，小學語文教師要想讓獎懲制度在小學生的合作學習過程中發揮巨大的作用，他們就必須圍繞獎懲制度的制定、落實和改進三個方面進行深入研究。除此之外，教師要知道的是，獎懲制度的目的是為了幫助學生更好地進行學習，因而在制定、落實和改進獎懲制度的過程中必須出現學生的身影，教師需要留給學生一定的自主權。這樣的話，學生就不會對獎懲制度產生排斥的感覺，而是會輕松地對其進行接受。

參考文獻：

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