小學數學低年級趣味性教學策略

李可榮

摘 要：對于小學生而言，課堂教學的高效性往往與趣味性是并行的，只有學生學習興趣被充分激發出來，才能讓學生思維處于活躍的狀態，提高課堂學習效率。因此，在小學數學教學中大力推廣趣味性教學模式，將抽象、復雜的數學內容充分以學生喜聞樂見的方式表現出來，既能提高課堂教學效果，同時，也能夠為學生數學思維與素養的形成與發展創造良好的條件。

關鍵詞：小學數學;低年級;趣味教學

隨著課程改革的深入發展，構建數學高效課堂，培養學生的數學核心素養成為數學教學的主要目標，但數學知識以其抽象、復雜而聞名，對初步茅廬的小學生而言，形象化思維以及易情緒化的特征更是讓數學教學“雪上加霜”，從這點來看，把趣味性教學理念和方法引入數學課堂是非常有必要的，它不僅能夠帶來可觀的教學效果，而且能夠培養學生濃厚的數學學習興趣，增強學生的數感。就目前小學數學教學現狀而言，學生的數學觀存在明顯的誤區，普遍不能正確認識學習數學的意義和價值，再加上教師教學方法的不當，導致學生的數學學習效率處在較低水平。而要想改變這一現狀，必須緊緊抓住學生心理，把趣味性教學作為課堂教學中必不可少的一部分，讓學生在濃厚的興趣下去積極發現、探索數學知識的魅力。另外，也要立足于教材本身和教師的專業能力，充分挖掘教材中的趣味元素，并通過巧妙的教學手段加以呈現，從而提升學生學習的主動性和思維的靈活性，進一步落實生本理念下課堂教學。

一、優化導入過程

課堂導入的精彩程度與整節課的課堂教學效果直接“掛鉤”，良好的課堂導入，不僅是教師專業能力的綜合體現，更是點燃學生學習激情的“導火索”。簡而言之，把握好課堂導入，也就意味著預期的教學目標實現了一半。因此，在小學數學教學過程中，教師要以教材內容為基礎，通過有效的策略，豐富導入方式，優化導入過程，從而使學生的學習始終保持積極的狀態。

例如：在教學“認識圖形”這一課內容時，為了提高課堂教學效果，我會以多媒體的手段來輔助教學。首先，我會將學生生活中常見的物品以多媒體的方式呈現出來，比如，魔方、文具盒、足球、杯子等物品，以此來讓學生產生疑問。點燃學生的探究欲望。之后，我會引導學生以小組合作的方式將上述圖形進行分類，并想一想為什么它們要放在一起，滲透分類思想的同時，也能夠培養學生一定的合作意識。進而，我會請各小組的同學用桌子上的物品自主搭建一種自己喜歡的圖形，讓學生在“做”中加深對圖形的認識。最后，我再讓學生進行自主總結，并根據學生的合作學習成果進行補充。通過這樣的方法，既能夠有效奠定高效課堂的基礎，也能夠讓學生感受到數學學習的樂趣。

二、改善教學方式

“兵不再多，而在精”，具體在數學教學中，教學方式不在于數量上的多少，而在于方式的精準性，恰到好處的教學方式，能夠讓學生享受學習過程，獲得學習所帶來的滿足感。因此，在小學數學教學過程中，教師既可以傳統教學的基礎上推陳出新，把原有教學元素進行重新排列組合，也可以通過全新的教學思路和方式來提高學生的學習體驗，從而保證課堂教學質量。

例如：在教學“100以內的加法和減法”這一課內容時，為了培養學生對知識的遷移類推能力、計算能力和動手能力，我會以情境教學法來輔助教學，首先，我會以基本的口算題作為導入，激發學生計算興趣，之后，我會以問題加以引導，如，開學了，發新書了，我左邊有15本書，右邊有30本書書，請同學們思考一下“左右兩邊相加一共有多少本書呢？”讓學生充分討論交流，積極發言，進而，我會加以引導和點撥。最后，我會創設合理的情境，讓一組學生站在講臺上，并站成一隊，組長的前面有5人，組長的后面有10人，這個小組一共有多少人？以此來加強學生的思維訓練。通過這樣的方法，能夠有效提高學生的學習體驗，提高課堂學習效率。

三、注重聯系生活

生活與數學的關系緊密相關，讓學生認識到這一點，是發展學生數學思維和能力的重要前提。對于小學生而言，讓學生認識到生活中數學知識，培養學生一定的探究能力是數學教學的主要目標。因此，在教學過程中，一方面，教師要善于引用生活的案例來讓知識變得簡單易懂，另一方面，也要鼓勵學生運用所學知識去觀察、思考生活中的數學現象，并嘗試解決一定的實際問題。

例如：在教學“認識人民幣”這一課內容時，首先，我會提問學生“你們買東西用什么來買呢”以此來揭示課題。之后，我會讓學生在課堂上將自己所認識的人民幣向大家介紹一下，并結合生活中使用人民幣的案例，展開討論交流，活躍課堂氛圍。進而，我會組織學生進行“換錢”活動，學生相互之間用紙代替人民幣標上數額進行互換，以此培養學生一定的動手操作能力。最后，我會模擬超市購物情境，出示貨架，標出不同商品的價格，讓一名學生當售貨員，其他學生進行購買，并說出自己的購買方法。通過這樣的方法，讓學生能夠在做中學，在學中做。

綜上所述，在小學數學教學中應用趣味性教學法，對提高數學課堂教學效率有著重要的積極作用，但需要明確的一點是，方法只是起到輔助的作用，教學的目的在于培養學生數學素養，這就要求每個數學教師在教學過程中要理清主次，在明確教學目標的基礎上采取適當的教學策略，培養學生的數學應用的意識和能力，從而為學生今后的數學學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]張建剛.小學數學生活化趣味教學實踐研究[J].才智，2019（26）：107.

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