淺談在小學數學教學中培養學生的創新意識

丁益武

摘 要：在小學數學教學中，創新意識難能可貴，在人們的一切活動中，創造力的核心就是創造性思維和創新意識。在《創造的兒童教育》中，葉圣陶先生明確指出，人人是創造之人。尤其是小學生，小學生處于學習的起步階段，培養小學生創新意識，有利于小學生培養終身學習能力和全面發展，更有利于提升學生的創造力。本文中，筆者就分析在小學數學教學中培養學生創新意識的對策

關鍵詞：小學數學教育;創新意識;培養;對策

引言：

小學數學作為一門基礎學科 ，在教學中培養學生的創新能力顯得尤為重要 。在教學 中 ，教師首先要轉變觀念 ，勇于創新 ，做一名創新型的教師 。如何在小學數學課堂教學 中培養學生的創新意識呢 ？ 筆者就自己的教學實踐淺談以下幾點。

一、以生為本

在教學中要以生為本，以生為本是一種尊重學生的人格和潛能，把學生作為教學的出發點和歸宿的新教學理念。 在傳統教學中，教師講，學生聽，教師往往主宰教育活動一切，學生只能是被動地學，只能盲從教師、教材，忽略了學生的主體性。新課程標準要求以人為本的教學理念沖破了傳統的師道尊嚴， 要求教師轉變觀念，以學生為主體，以學生為本，充分尊重學生的人格，充分發揮學生的主體作用。 而教師是教育活動的設計者、組織者，教師的主體作用是主導，教師的講授、示范、指導，僅僅是對學生學習活動的一種引導。 人人都是創造之人，在學生求知和探索的曲折人生路上，教師就是點燃學生身上創新精神火花的火把。

二、創新教學

在課堂教學中實施創新教學，就是要體現以學生為主體，使學生主動獲取知識。 在教學 過程中， 教師可創設創新情境， 構建民主、寬松、和諧的創新氛圍，最大限度地調動學生創新的積極性、主動性，為學生主動創新制造機會，激發學生創新的興趣與情感，讓學生主動創新、樂于創新。例如，教學“平行四邊形面積公式的推導”時，先回憶長方形面積的計算，并有意滲透轉化的思想，然后讓大家想一想誰能把平行四邊形轉化為長方形，導出平行四邊形面積的計算公式，比一比誰的方法最新穎、獨特、有創造性。 學生們在這樣的情境中創新，邊思考、邊討論、邊操作，得出了多種推導方法。這樣，改變傳統一問一答的形式，使問題更具開放性，加大思維難度，有助于學生創新思維的培養，同時使學生在提問、答題的交流中提升了思辨能力。

三、鼓勵學生大膽求異

新課改數學教材增加了各種形式的開放題，這些開放題要求學生根據自己的認知對問題作出解釋， 更注重的是學生解答的過程，真正體現了學生在教學活動中的主體地位，是培養學生創新意識的一種有效途徑。 因此，教師應不斷地給學生創設能激發探究興趣的學習情境，選用一些既有一定的難度，又為大多數學生所能接受的問題， 啟發學生從多層次、多角度去思考，鼓勵學生不拘于一家之言，大膽求異，從而促進學生創新思維的發展。例如，在學習長方體、正方體時，教師可出示題目：“用一根長 48 厘米的鐵絲圍成一個長方體，長是 6 厘米，寬是 3 厘米，高是幾厘米？ ”學生一般有兩種算法：（48-6×4-3×4）÷4=3 （厘 米）或[48-（6+3）×4]÷4=3（厘米），通過引導，學生又想出新解法，48÷4-6-3=3（厘米），并能說出每個長方體各有 4 條長、寬、高，根據這一特點也可以把它們分為 4 組，每一組里面各有一條長、寬和高。還可以把這道題拓展為：“還可以圍成長是（ ）厘米，寬是（ ）厘米，高是（ ）厘米的長方體？ ”“通過計算你發現了什么？ ”“我們算出來 的長、寬和高有什么規律？ ”等，教師不限定答案，對學生的想法加以肯定，相信學生的能力，鼓勵學生大膽思考。 通過學習提高學生發現問題、提出問題和解決問題的能力，讓學生主動探究、學習重組應用，從綜合角度培養學生創新思維。

四、創新評價

評價是教學的一個組成部分，貫穿于教學活動的每一個環節，因此，教師的評價也要進行創新式的改革。

1.對學生學習成績的評價，評價的功能不僅僅是甄別與選拔， 而是關注學生的個體差異以及發展的不同需求，促進每一個學生的發展。

2. 在評價內容方面， 不僅要關注學業成績， 還要重視學生的學習過程和學習態度，尤 其是創新精神和實踐能力方面的進步與變化。

3.評價的方法要多種多樣，不僅有書面作業，還有行為觀察、問題研討、研究性學習、情 境測驗、成長記錄等。

4.對于教師教學質量的評價，不在于看學生的分數、平均分的高低，重點要看教師的教 學過程，比如看教師的教學設計上是否有創新思想， 是否能適應時代和學生發展的需要，是否符合小學數學的發展規律，課堂上是否體現以學生為主體，教學方法是否運用多種方法的優化組合，看學生基礎知識和基本技能掌握得是否扎實靈活等等。

5.在教學過程中，教師主要對學生實行激勵性評價，不論是課堂提問、做作業，還是其他

教學活動，教師要善于保護學生的自尊心和學習的積極性，注意保護學生創造的火花。 激勵學習評價會使學生產生喜悅的情緒，激勵學生不斷創新的欲望和需要。 這種體驗能促進學生向激勵的方向努力，追求再一次的成功。 激勵性學習評價是促進學生創造性的催化劑，是挖掘學生潛能的有效武器。

總之，要想培養學生的創新能力，需要一種寬松、民主、自由和諧的學習環境，只有在良 好的氣氛中學生才能大膽質疑、 善于發現問題，敢于提出問題，學會研究問題，從而達到解決問題的能力。 因此，教師要樹立創新觀念，運用創新教學手段，為學生創設創新氛圍，鼓勵學生大膽創新，這樣才能充分挖掘學生的創造潛能，從而使學生獲得有效、持續發展，從面培養出高素質的社會穩定發展的棟梁之材。

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