農村小學語文教學中要重視的問題

楊春林

摘 要：根據(jù)新課程改革提出的相關要求，如何更好的讓農村小學語文教學發(fā)揮真正的作用，更好的為學生服務。本文通過介紹農村語文教學中存在的問題，并對如何解決這些問題提出了一定的見解。

關鍵詞：農村小學語文;語文教學;問題與優(yōu)化策略

自新課程改革的要求推行以來，教師在教學中不斷的按照新課改的要求對課堂教學進行了相關的改進，但是較多的教師仍舊對新課改的內容存在一定的疑惑。較多的教師注重形式化，不能夠很好的依據(jù)新課改的要求做到真正意義上的教學實踐。從而導致新課改在語文課堂的真正實踐上變得華而不實，學生沒有辦法從真正的課堂教學中獲得知識，從而進行更加合理的有效運用。如何解決這樣的問題，如何更好的讓語文課堂教學發(fā)揮其應有的作用，成為了我們在實踐中必須要重視的研究課題[1]。

一、農村小學語文教學現(xiàn)狀及研究意義

新課程自從頒布實施以來，要求教師更加注重在課程實踐中重視對教學環(huán)境的整改，更加注重對學生綜合語文修養(yǎng)的提高，進而努力的將語文課堂變得更加的生動。在新課程改革的要求下，明確的提出語文在作為交流工具的基礎上，更多的要注重對傳統(tǒng)文化的傳承創(chuàng)新。所以小學語文教學的地位變得更加重要。通過小學語文在教學中對教學方式和教學安排上的實踐，能夠讓學生更好的建立起對語文課堂的興趣，能夠通過語文課堂的學習提升學生在交流上的能力勢在必行。當前語文課堂仍舊是十分注重對教材知識的片面?zhèn)鬟_，不能夠站在學生的角度去思考問題，改善教學質量。因此嚴重的影響了學生的個性化發(fā)展。特別是在農村小學語文的教學中，由于教師綜合能力的欠缺，使得農村小學語文要想真正的做到改變寸步難行，同時也讓課堂的整體氛圍顯得過分的程序化呆板化。通過對小學語文課堂如何更好的適應新課程改革的要求進行研究，能夠真正的解決小學語文課堂現(xiàn)階段所面臨的問題，更能夠為鍛煉學生綜合素質能力打下堅實的基礎，并為如何進行小學語文課堂的創(chuàng)新提供借鑒[2]。

二、農村小學語文教學中的問題

當前農村小學語文課堂教學在實踐中已經取得了一定的成果，但是仍舊有較多的不足，主要有：第一，教師授課缺乏趣味性，難以調動課堂氛圍。當前的語文課堂教學依舊只是對書本知識的片面?zhèn)魇冢處熤皇峭ㄟ^簡單的描述，讓學生了解所學知識，從而導致整個語文課堂在實踐中變得枯燥乏味，眾多的學生難以提起興趣。第二，教師難以對課本知識進行整體把握和利用。在小學語文課本的結構設計中，都會有課程導學這一部分存在，教師在教學的過程中，很難做到對課程導學這部分內容的充分把握利用。在教學實踐中，直接進行相關知識的學習，從而使得學生在相當長的時間內，無法將精力做到集中，從而進一步影響整個課堂的學習效率。第三，教師在教學中忽視了對學生學習方法養(yǎng)成上的培養(yǎng)。在農村小學語文的教學中，教師只是對學生進行一定知識的簡單灌輸，只能夠讓學生了解或者掌握本節(jié)課所學的內容，對于以后如何更好的深入學習以及如何獨立學習方面的能力上缺乏一定的鍛煉。從而在某種程度上也影響了學生個人學習效率的提升[3]。

三、農村小學語文教學的優(yōu)化策略及意義

如何更好的解決小學語文課堂存在的問題，主要有如下幾點：第一，逐步提高小學語文教師在教學上的水平。教師通過更加具有藝術氣息的方式，在教學的實踐過程中，加以正確的引導，讓學生在極具藝術性的課堂中學習知識。同時學校要多多的提供相關培訓機會，讓教師能夠學習到如何在教學中更好的運用藝術性教學。除此之外，教師自身也要充分的認識到藝術性教學在教學實踐中的重要性，在教學中不斷的進行反思，從而改革自己的教學方法，更好的為學生服務[4]。第二，重視導學內容。為了能夠更好的將學生帶入課程中來，教師要對書本中導學內容方面做到充分的利用，通過課程導學，讓學生能夠簡單的了解本節(jié)課所講的內容，這不僅能夠提升學生的理解能力，更能夠為教師做到詳細解讀課本知識提供幫助。第三，教師注重提高自己的語言組織能力。教師通過更加風趣幽默的語言，對課本內容進行講解，能夠在很大程度上吸引學生的學習興趣。從而做到更好的讓學生主動學習知識。第四，教師注重對學習語文知識方法上的培養(yǎng)。通過不斷鍛煉學生的學習技巧，讓學生能夠在學習中更加輕松的掌握所學知識，加強學生對知識的理解。通過對農村小學語文教學的不斷優(yōu)化，在不斷的提高教師的專業(yè)水平和講課能力方面有著重要的幫助，從而讓教師能夠在農村小學語文課堂的教學中，通過風趣幽默的講解，提升課堂的藝術性，從而真正的引導學生獨立自主的學習，以此達到更好的教學效果。同時對于學校而言，能夠更好的創(chuàng)建一批優(yōu)秀的教師隊伍，在以后的教學實踐中，能夠起到很好的借鑒作用。并且能夠讓學生成為課堂的主體，讓學生在充分發(fā)揮主觀能動性的基礎上融入到語文課堂教學中，提升自己的文化修養(yǎng)和語文成績[5]。

總之通過對農村小學語文教學方式創(chuàng)新的研究，我們不斷改善教學方式，讓語文教學能夠變得更加有趣。在適應新課改的基本要求的前提下，對學生綜合素養(yǎng)的提高，教師綜合素質和業(yè)務水平的提升，更是起到顯著的作用，相信通過堅持不懈的努力，農村小學語文教學能夠取得更加顯著的成果。

參考文獻：

[1]魏薇. 教師課堂教學決策研究[D].東北師范大學，2011.

[2]劉飛. 農村小學語文教師知識結構優(yōu)化研究[D].寧夏大學，2014.

[3]封國慶. 農村小學語文課堂教學效能缺失問題與對策[D].河北師范大學，2017.

[4]都玉華. 農村小學語文口語交際教學現(xiàn)狀調查與對策研究[D].山東師范大學，2007.

[5]王露. 農村小學語文高效課堂的構建[D].河南大學，2017.