教學游戲在小學數學教學中的應用

陳建華

【摘? 要】在開展小學數學教學過程中，教師要注重對小學生的性格特點進行把握，做好針對性地教學，以提升小學數學教學效果和教學質量，從而更加有效地培養小學生數學核心素養。本文在研究小學數學教學問題過程中，注重將游戲應用在小學數學教學中，以激發小學生學習興趣，使學生與教師進行有效的互動和交流，以更加有效地提升小學數學教學效果和教學質量。

【關鍵詞】教學游戲;小學數學;游戲化教學

一、教學游戲在小學數學教學中的作用分析

小學數學教學中，游戲化教學模式的應用，對調動小學生學習數學知識的積極性和主動性具有重要的作用，有助于促進小學生對數學知識進行深入的學習和理解，有效地提升小學數學教學效果和教學質量。關于教學游戲在小學數學教學中的應用，主要表現在以下幾個方面：

（一）營造良好的課堂氛圍

在小學數學教學中對教學游戲的應用，迎合了小學生的身心發展特點，使課堂教學由靜態向動態方向轉變，有助于激發小學生的學習興趣，使學生與教師進行有效的配合，促進學生對數學知識點的理解和掌握。營造良好的課堂教學氛圍，能夠使小學生在游戲中加強對數學知識的學習，并對數學知識進行有效的應用。

（二）激發學生的學習熱情

為了讓小學生對數學知識進行有效的學習，教師需要激發小學生的學習熱情，引導小學生對數學知識進行深入的思考和探究。這一過程中，借助于教學游戲，能夠很好地實現這一目標。教師通過游戲引導，可以使抽象化的數學知識變得具體化，使小學生透過數學知識的現象把握知識的本質，以開拓小學生的思維視野，促進小學生對數學知識進行深入的學習和思考。

（三）發展學生的邏輯思維

教師借助教學游戲進行小學數學教學，能夠使小學生的形象思維向邏輯思維方向發展，引導小學生對數學知識進行深入探究和思考;使抽象的數學知識更加直白化，激發小學生的探究興趣，使學生能夠對數學知識的本質進行把握，從而使小學生對問題進行深入思考，更加有效地培養小學生的邏輯思維。

二、教學游戲在小學數學教學中的應用策略分析

在開展小學數學教學過程中，教師要注重將教學游戲有效地應用在小學數學課堂教學中，培養小學生思考能力，讓學生對數學知識能夠深入地探究和思考，以更加有效地提升小學數學教學效果和教學質量。這一過程中，數學游戲在小學數學教學中應用時，要注重對以下幾點策略的把握：

（一）把握原則，合理應用

教學游戲與小學數學課堂教學工作的有效結合，要注重發揮教學游戲的功能和作用，借助游戲對小學生學習數學知識進行科學、有效地引導，使小學生能夠對數學知識點進行深入的思考和分析，以提升數學教學效果和教學質量。這一過程中，把握教學游戲的應用原則，一是要突出思維性、激勵性的原則。教學游戲與小學數學的結合，要突出寓教于樂的發展理念，通過游戲引導，使小學生對數學知識進行理解和掌握。例如在課堂上開展“打電話”的游戲，教師要借助情境教學，將電話號碼與數字認識進行結合，從而使小學生對數的知識進行學習和理解。二是要注重趣味性，調動學生的學習興趣。如學習奇數、偶數的時候，利用“找朋友”的游戲，教師將寫有奇數、偶數的卡片分給小學生，小學生通過參與“找朋友”的游戲，在快樂的氛圍下對奇數、偶數進行劃分，明白奇數、偶數的數學概念。三是把握啟發性的原則。例如開展“數學接力賽”，培養小學生的邏輯思維;又如“猜一猜”的游戲，引導小學生對數字進行認知。教師通過把握游戲設計的原則，對數學知識進行有效的引導，以更加有效地提升小學數學教學效果和教學質量。

（二）有效設計，科學引導

在小學數學教學中，對教學游戲的把握，要注重引導小學生進行實踐探究，并使小學生參與到游戲中，以對數學知識點進行深刻的理解和認知。在這一過程中，教師要注重把握教學內容，結合教材進行游戲設計，發揮游戲輔助教學的功能和作用，以強化小學生對數學知識點的理解和認知。例如在對概率知識教學時，使學生對“事件的發生可能是這樣的，也可能是那樣的”進行有效認知，可以利用摸球游戲，使教學更加生動、形象。數學課堂上，教師可以準備一個小紙箱，小紙箱內放入9個球，3個籃球、3個白球、3個紅球，并對小學生進行分組，每個小組4人，每個人上臺摸3次，摸出的紅球次數最多的小組獲勝。通過摸球游戲，使小學生明白雖然事件發生存在一定的不確定性，但是可能性是有大有小的。

（三）快樂學習，培養思維

數學思維的培養對于小學生學習和理解數學知識有著重要的影響，教師在教學中對數學思維進行把握，并在游戲教學中融入和滲透數學思維，有助于提升小學生學習數學知識的效率和效果。教學游戲在小學數學教學中的應用，教師要注重對小學生的數學思維進行培養，讓學生以數學思維去分析實際問題，從而對數學知識進行有效的運用，培養和提升小學生數學核心素養。例如在學習對稱圖形的時候，為了讓小學生對對稱圖形的特點有一個深入的理解和認知，教師可以開展“畫一畫，比一比”的游戲，讓小學生在學習對稱圖形特點后，開動自己的腦筋，畫出對稱圖形，誰畫的對稱圖形多，誰獲勝。通過比一比的游戲，教師把握了小學生爭強好勝的心理特點，使小學生在對對稱圖形的特征進行把握和應用的前提下開拓視野，畫出更多的對稱圖形。在這一過程中，教師發散了小學生的思維，培養了小學生動手能力，從而讓學生對所學知識點進行更加深刻的記憶。

三、結語

總之，教學游戲在小學數學教學中的應用，教師要注重把握教學內容和教學目標，發揮教學游戲的輔助作用，幫助小學生對數學知識進行更加有效的理解和掌握。通過利用教學游戲，使數學知識能夠更加直觀地呈現在小學生的面前，以促進小學生對數學知識的理解和運用，更加有效地培養小學生數學核心素養，促進小學生更加全面地發展和進步。

參考文獻：

[1]陳震.游戲在小學數學教學中的應用[J].江西教育，2018（27）.

（責任編輯? 林 娟）