如何提高小學數學教學的有效性

皋一純

【摘? 要】隨著新課改的持續優化，教師的教育方式和教育觀念也都在發生著可喜的變化。其中，教師教學的有效性要求注重新課程學習的理論知識應用及務實實踐的理念。如何高效地上好每一堂課，提高課堂教學的教學質量，讓學生熱愛這門課程是值得每一名小學數學教師深思的教學課題。基于此，本文將從教師的職業素養、教學提問、評價反饋這三個方面展開闡述。

【關鍵詞】小學數學;教學;有效性

什么叫作“教學的有效性”，這已經是一個值得我們進一步探討的課題，一個“預期目的”是必要條件，而且這個目的肯定是要符合實際、能夠實現的，正確且清晰的。專業方面剖析，教學有效性的定義是指使學生的知識水平經過一系列課堂上的學習獲得提升。提升到再深一步的層次而言，指的就是獲得知識的過程、解決問題的方法與認知能力、思考能力、與價值觀三者之間的協調發展。學生在認知能力這個方面表現為：從不懂到懂，從不知到多知;在思考能力上，從遇到難點到解決難點再到提出新的問題。下面我就數學課堂教學有效性如何得到提升來闡述一下我個人一些淺薄的認識。

一、對職業素養的認識

首先，具備較為全面的專業知識是教師必須具備的條件之一，新知識需要不斷地儲備，新觀念要逐步接受并結合到自己的教學中去，才能有獨到的教學方法，才能將知識以最有效的方式灌輸給學生，目前在新課改全面施行的大環境下，小學數學教師的知識面范圍只囿于課本，缺少對專業知識的深刻體會，這對學生的影響還是很大的。所以，小學數學深層次的內涵以及知識素養是小學教師應當充分理解以及不斷加強的。其次，小學數學教學的觀念必須與時俱進。在現代教育的理念上、在知識的結構上、在教學的方法上、在應用現代教育技術新興的媒體手段上等都需要棄舊容新，因為這是新形勢的要求。拿著戒尺體罰因為做錯一道口算題的學生的“先生”已經成了歷史，我們已經成為數學課堂中的策劃人、引領人、組織人，怎么用不一樣的方法把學生從枯燥無聊的阿拉伯數字中引領到豐富多彩的數學天地中，這是我們小學數學教師需要思考的問題。學生主體是數學課堂的核心，教師要努力運用適當的方式，思考怎么樣使學習的過程更富有樂趣，能夠結合現實生活去學習知識，并在日常生活中有最切合實際的體驗，要體現出數學是來自生活的理念，更深層次地了解數學的真諦是服務生活。只有師生共同積極參加數學課堂，知識的樂園才有被組織起來的可能，大家通力互助，首先是問題的發現，然后再是問題的解決，實現學生數學知識增長的目標，數學學習的興趣得到提高，遇到的問題得到妥善解決，而產生的滿足感得到提升，真正貫徹對學生的素質教育。

二、有效的數學教學提問

（一）教學問題的有效提出

面對同一個問題場景，我們數學教師要能提出不一樣的問題，那樣就會有不一樣的教學效果，平時出題目的難度要合適，目的是能夠激起學生對教師提出的問題的思考，這樣學生的求知欲望才能被激發出來，在追求答案的過程中加深對課堂獲取的知識的進一步理解。

（二）教學提問時機的有效把握

教學提問很重要的一點——怎么選擇最合適的時間，在一節數學教學課里，提問的最佳時機只有少數幾個瞬間，只有關注到了這些才能抓住那些個最佳時機。一般而言，教學提問分為：上課前的預習、上課中的新課提問和下課后的歸納小結性的提問，雖然在每堂課中發問的頻率并沒有明確的要求，但是提問的時機一定要把握好，不宜提問得太多，容易造成學生的思維混亂，一定要問到點子上，這些都是教師在課前設計就要做好充分準備的。

（三）教學提問問答的有效處理

對于教師的提問，因為是新的知識，經常存在學生答不出來的情況，這種情形下，例如讓學生罰站、換人回答等處理方法都是不可取的，在學生回答偏差或者答不上來的時候，不但要做到善待學生犯下的差錯，而且還要允許學生犯錯誤，應當理性判別錯誤的程度與性質，引導學生自我剖析出產生這個錯誤的原因，只有讓學生自己找出錯在哪了才能在以后的學習生活中有所規避。

三、有效的評價方法和方式

有效的評價就是對在備課階段確立好的教學目標，結合效果最好的方法和方式，對開展的數學教學課程的過程與成果根據專業的評價體系做出最終價值評判的過程，最終的目的是使學生學習知識的能力穩步得到提升。所以，在對數學教學的評價過程當中，萬萬不能給學生的學習成果給予不合理的評價，這樣最終會導致學生的學習情緒不高、教師觀念的陳舊迂腐、學校的整體教學品質得不到提升等不良后果。在教學過程中尤為重要的一個環節是批改作業，這個過程是師生之間的隔空交流，是無聲的對話。教師可以從學生的家庭作業完成質量里面得知學生對課堂知識的掌握情況，以便實時地調整教學進度，學生可以從作業評改的成績中知曉自己對所學知識的掌握情況，從而確立下一步的學習目標，改進學習的方式以及方法，做到不停地自我改進。有意義地批改作業不僅僅是對學生學習成果的評估，同時還是引導學生品質向著優良方向發展的一種切實有效的方法。

四、結語

總之，有效性就是數學教育的生命，數學教學的過程一定要講究目的性、效率性。我們教師在日常的教學活動中必須踏踏實實做事，在學習后可以運用所學，在運用中做到反思，在反思后做到改進，在改進后做到進一步學習。課堂教學水平就是在埋頭研究與積極探索的過程中得到逐步提升的，最終能更加有效率地完成教學任務。

參考文獻：

[1]王冰田.職業素養與職業發展：從校園到職場[M].北京：北京師范大學出版社，2010.

[2]翟菲菲.創設愉悅和諧的課堂環境，培養學生創新意識[J].青年文學雜志，2009（14）.

（責任編輯? 袁 霜）