小學數學教學中創設問題情境的有效策略研究

劉孌君

摘 要：課堂教學無疑是老師和同學們思想交流和互動過程中最重要的場景。如果老師可以帶給同學們一堂生動有趣的課程教學，那么不僅能迅速拉近師生間的親密關系，而且可以激發孩子們在課堂上的學習興趣，讓孩子們不再覺得上課是一件枯燥乏味的事。但如何把數學這么一個注重邏輯思維的課程來合理創設問題情境，把數學課變成一門愉快的教學課程，促使同學們積極主動的去理解學習數學，讓孩子們對數學產生濃厚的興趣并在之后的生活中合理運用數學思維去解決生活中的一些問題。本文便針對如何對小學數學教學中創設問題情境這一主題根據現實情況提出問題并進行了分析與解決策略。

關鍵詞：小學數學;問題情境;策略研究

前言 ：

教學情境是指在課堂教學中，教師們根據教學的內容，為落實教學目標所創設的情感氛圍。合適的教學情境是能讓同學在學習過程中產生一定的情感波動，從而有利于學習并且很好的輔助于學習。而數學作為小學生學習過程中邏輯思維最為縝密的一門課程，如果能夠按照課程大綱去設立一個合適的教學情境，對同學們來說，是對抽象的數學課程的更好更充分的理解的一種方式，對數學問題的研究和解決十分常有幫助的。在中國長時間應試教育的影響下，有效問題情境的創設無疑是一次對傳統教育方式的一次革新，我們要及時把握機遇，為營造良好小學生數學學習氛圍做出努力。

一、小學數學教學中創設問題情境的問題

（一）現存的教學模式落后

在中國填鴨式教學的長時間的影響下，大部分教師都持有“唯分數論”的思想，在這種教育體系的嚴重影響下學生思維創新能力受到了嚴格限制。老師數學教學中單方面的就題論題無法很好的培養同學們舉一反三的能力。就算學生們學會了解題思路也只是生搬硬套，不僅無利于相應數學思維的培養而且會逐漸消耗同學們對與數學學習的興趣。

（二）學生自身缺乏自主學習能力

小學生是處于對數學知識接受的初步階段，雖然他們對數學學習一開始有著強烈的求知欲和好奇心，也對新鮮事物有著很強的接受能力，但是終歸應為年齡太小，自身的邏輯思維能力，歸納總結能力都有很大程度的發展空間。在這種自身條件的約束下，在強加上老師單方面的灌輸知識，使學生長時間的處于一種知識汲取的被動狀態，長此以往會導致學生自主學習能力逐漸變弱，對數學的好感和好奇心下降，更加不愿意去自己動手動腦的去發現解決問題，這樣數學學習的學習興趣會得到很大程度上的抑制。

（三）問題情境的單一與格式化

雖然有部分小學數學教學過程已經開始運用了創設問題情境，但問題情境卻十分單一化，再好的問題，再好的情境都經不過新鮮感的淘汰，并且小學生的興趣本來就是來的快去的快，所以如果相應的教學老師無法按時更新問題情境，那么本來的教學效果便會大打折扣，甚至失去它原有的價值和意義。在信息化的時代，信息的更新非常快，教學中創設問題情境也需要與時俱進，共同發展。

二、小學數學教學中創設問題情境的原則

小學數學教學中問題情境的創設再創新的前提下還需要始終秉持以下原則：一，始終圍繞數學教學大綱，保證同學學習方向的正確性。二，充分對小學生心理特點和認知規律進行分析和總結，創設出學生真正需要的有效的有趣的問題情境。三，要充分考慮該問題情境的創設是否能夠充分調動學生的多種感官共同參與學習，保證學生們學習過程中手腦并用。

三、小學數學教學中創設問題情境的有效策略

（一）引入游戲教學

貪玩是小學生存在的共同問題，但如果在課堂教學中能夠合理運用同學這一心理特性，及時引入游戲教學，這無疑是有效并且有趣的，游戲教學是將教學內容和生動有趣的游戲結合，讓孩子們在做生動活波的游戲過程中掌握所需學習的知識。但這一方式的開展需要老師不斷設計各種各樣的有關數學的新鮮游戲，因為再有意思的游戲時間一長就會失去它原有的趣味性。所以要不斷的去革新醒的游戲模式和游戲方法，以適應小學生數學教學的教學需求，提高小學生對數學學習的積極性。

（二）創設生活化情境

數學來源于生活，又運用于生活。我們學習任何知識最重要的目的就是能在實際生活得以運用，讓我們更加有質量的生活。同理在數學教學過程中，我們應該從學生平時的生活入手，去主動聯系生活進一步學習數學，把數學經驗運用與生活中，在這過程中會讓學生對學習數學更有成就感。例如對于學生學習加減法時，我們可以設置模仿商鋪賣東西這一情景，通過讓孩子們自主選擇購買假象物品的過程中，讓孩子自主計算花銷，在此過程中不僅讓孩子們獲得了親身經歷和感受，也同時掌握了課堂教學內容，一舉兩得。讓課堂煥發了本該有的活力。

（三）創設開放式問題情境

到目前為止，雖然小學生教育在一步步的改革，封閉式教學已經得到了很大程度上的改善，但在學生們所接觸的教師，同學，家長，社會的影響下，中國的應試教育依舊是占據主體地位。在我國大力提倡素質教育的加持下，為適應新課改的要求，開放式問題情境的設立也是必不可少的。開放式問題是沒有固定答案的，在解決這一問題的過程中，學生們的學習逐步從被動轉化為主動，從要我學到我要學，從被問問題到發現問題解決問題，從而得到自己的見解。開放式的問題情境對培養學生的思維能力和創新能力都有很大的益處。

（四）注重多媒體的運用

隨著多媒體技術的快速發展，多媒體教學已經逐漸遍及到了各個年齡段的學習過程中。同樣小學生的數學教學中也可以合理運用多媒體。比如：精美的PPT會比黑板板書更加吸引小學生的注意，又比如對抽象的問題運用flash動畫去進行演示就會更好的幫助同學們理解問題。所以恰到好處的利用多媒體電教能夠進一步優化課堂的教學過程，以便于充分調動學生們的積極性。

結語：

數學知識的學習不僅需要同學們逐步提升自己思維的縝密程度，更需要同學們提高自己的思考問題的靈活性。所以在教學模式上如果合理配合教材中的創新性內容去開設合理的問題情境，以問題為導向，以情境為方式，進一步激發同學們對數學知識的求知欲，從而引導他們主動的去發現，研究和處理問題。我相信這樣的教學策略必會讓小學生的數學學習達到事半功倍的效果，讓我們為提升該課程整體教學質量一起共同努力，為小學生之后的數學學習打下良好的基礎。

參考文獻

[1]藺淑霞. 小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究[J]. 中國校外教育， 2017（6）：53-53.