讓初中歷史教學步入現實生活

藺勝和

摘 要：初中歷史是一門重要的學科，是培養學生歷史文化素養和文科綜合能力的學科，使歷史課堂充滿活力對于學生歷史知識的積累和初中歷史解題思維、應試思維的培養具有重要的作用。由于初升高應試的壓力巨大，傳統課堂將重心放在應對考試上，而忽略了師生之間的互動和交流，這極不利于學生對初中歷史教學內容的把握。初中歷史教師應該認識到互動的重要性，發揮主導作用，強化師生聯系，展開教學，激發課堂活力，提高學生的學習能力和興趣。

關鍵詞：初中歷史;互動教學;應用探究;教學策略

一、 引言

初中歷史是初中教學中的重要科目，但是卻因為應試教育的要求而使教育模式受到傳統的限制，導致教學呈現單一性，即教師向學生單方面傳授而沒有學生對學習的反饋環節。這樣就導致了學生喪失學習興趣、缺乏學習主動性，甚至沒有學習信心的狀況。因此，需要老師在歷史科目教學的過程中，創新與學生的互動方式，重視互動性教學模式，提高課堂教學的活力和效率。

二、 互動教學的內涵及意義

（一） 互動教學的理論淵源

互動教學作為一種雙向性的教學模式，其理論的淵源為主意學習理念，即為在學習過程中向教師學習或者一起參與教學過程的學員學習，通過分享教育資料，發揮主動性學習相關知識的過程。這就強調了教師和學生在整個教育過程中的互動關系的重要性，通過多種互動的搭配和方法，促使學生深入了解教學內容，也能讓教師更加了解學生的學習進度，從而推進教學質量和水平的提高。

（二） 互動教學的內涵

互動式教學由于其能調動師生課堂的積極性，能夠使師生從多個角度和方式實現溝通、認知、價值理念的分享，而在各科教學中廣為使用。教師在組織教學中的互動時，能夠利用彼此的交流和了解，推進教學目標的進一步實現，能夠進一步提升學生的學習效果和對歷史學科的學習態度。互動教學的內涵在于，能夠有機結合教師、學生和教學資源這三方主體，充分激發學生的學習熱情，充分開展師生之間的交流，推進教育目標和教育進度的前進。

三、 激發課堂活力的教育模式設計

（一） 創新教學模式

傳統的歷史課堂需要擺脫應試的束縛，通過創新教育方法和方式，加強師生之間的互動。在初中歷史課堂中，教師可以充分利用多媒體設備，通過圖片、視頻、音像的方式向同學展示課堂教學內容，也可以鼓勵學生利用多媒體設備，向其他同學分享和展示自己的自主學習成果。這不但能吸引學生的興趣，還能夠調動課堂氣氛，形成一種動態的互動模式，使課堂的形式更加生動，使歷史學科更有魅力。

其次，教師需要創新教學的內容，發揮主導作用，帶動學生參與到互動環節中來。進行初中歷史實際教學的時候，教師可以利用各種各樣的學習形式，為初中生的素質培養及各項發展創造出良好的條件。教師尤其要向學生強調思維的重要性、創新的重要性。由于歷史學科的特殊性，它需要大量的知識作為鋪墊，要求學生的綜合能力。因此，在實際的課程中，教師要豐富教學內容，拓展學習方法，分享學習經驗。例如，可以組織班級內小組合作學習。教師可以根據學生學習的狀況，或者根據班級座位的安排等標準，對學生進行學習小組的劃分。要求小組成員相互監督歷史學習、共同協作完成小組任務、取長補短進行學習，以成績較為優秀的學生或能力較強的學生作為組長，發揮帶頭作用，幫助老師監督小組成員的學習情況，監督每天的課程任務的落實。這樣，就可以培養學生的合作能力，加強學生之間的互動，增加學生對歷史學科的理解，也能增強學生對歷史學科的學習興趣，多角度地提高初中歷史課堂的活力。

（二） 優化教學環節

初中歷史不同于其他學習階段的學習，還需要為學生升學的考試做準備，因此從初一開始就要打好基礎，注重基礎知識的夯實。因此，作為教師，必須加強備課環節的質量，做好完善的教學安排，從整體出發，對整體的教學大綱和具體的教學計劃有一個完整的認識。教學目標要準確，對教學內容和教學體系要深入的把握，在充分了解學生的學習特性之后，接納學生的反饋，及時優化教學環節，提高課堂的質量。這樣才能夠在未來的綜合學習中，通過學生對基礎知識的掌握，靈活地解決各種歷史學科問題，也能夠讓學生更有信心，使得課堂教學更加活躍。

歷史科目并不是單一的科目，它包含了多元學科的內容，涉及文化知識、理性思維和邏輯分析能力的培養，是一門綜合性強的學科。因此在學習初中歷史科目的時候，更不能單一地學習歷史一門科目的知識，需要拓展視野，關注不同領域的知識。教師要在解決一個歷史問題的同時，帶領學生思考相關的其他科目知識，同時帶動對其他相關科目的知識儲備的思考與總結。這樣，不僅能提升學生對歷史科目的興趣，同時，還能拓寬學生的文化視野，提升學生綜合思考和學習的能力，使歷史學習不是單一孤立進行的，而是在不同領域、科目，有機結合下進行的。

（三） 延伸互動周期

課堂教學固然重要，但是課后練習同樣不可忽視。課堂教學是知識傳授的過程，課后練習是知識落實的過程，課后練習的效率直接影響學生對知識應用的熟練程度。因此，為了提高學生課后練習的效率，教師可以通過安排作業或者思考題目的方式幫助學生理解和應用所學的歷史知識。

綜合性是綜合性學習的根本特征，實踐性則是其基本特點之一。綜合性學習不僅涉及基礎知識，還涉及其他科目的內容和知識。因此，真正落實歷史課目的活性教學是有一定的復雜性和難度的。在新課程背景的要求下，學校應該大力嘗試，開展不同的、形式多樣的綜合性學習活動。充分調動課堂氛圍，采取競賽、辯論、展示、表演等形式，讓歷史知識走出課本，靈活地展現歷史學科的魅力。

四、 結語

初中是一個學生的重要學習階段，不僅直接關系到學生的升學，更關系到學生的個性發展、素質形成、思維模式及行為模式的形成。因此，各個學科都十分重要。在初中教學過程中，歷史學科需要打破傳統教學模式，通過互動式課堂，提高課堂質量，充分利用師生之間的良性互動達到提高學科活力和魅力最終目的，實現學生的整體發展和進步。

參考文獻：

[1]孟建平.淺議如何讓初中歷史課堂充滿生命的活力[J].中國校外教育，2018（32）：128+131.