對學(xué)生歸納能力的培養(yǎng)研究

梁卿

摘 要：在新課程改革的背景下，各個階段的教學(xué)不斷重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，其中在小學(xué)六年級開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，則需要重視培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，促使學(xué)生能夠高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高自身的數(shù)學(xué)水平，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。基于此，本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力的作用，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng);歸納能力

引言：

在小學(xué)開展教學(xué)的過程中，不僅需要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，同時需要根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，促使學(xué)生能夠高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高復(fù)習(xí)的效率。與此同時，教師正在教學(xué)的過程中還應(yīng)該合理的應(yīng)用新興的教學(xué)手段，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效的提升，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的計算能力與理解能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生歸納能力的重要性

在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)該重視新興教學(xué)手段的應(yīng)用，滿足教育改革的需求。與此同時，全面發(fā)展學(xué)生的能力已經(jīng)成為當(dāng)前教育的發(fā)展需要，同時也是提高教學(xué)效率的重要途徑。因此，在實際開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師不僅需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，同時需要合理培養(yǎng)學(xué)生歸納的能力，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中能夠自行對知識點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃，并且能夠了解各種類型知識點(diǎn)的應(yīng)用，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)提供幫助。

二、歸納法的類型

（一）完全歸納法

完全歸納法主要是利用對某個對象特定屬性，進(jìn)而能夠?qū)υ撌挛镞M(jìn)行推理與斷定。例如在學(xué)習(xí)《扇形統(tǒng)計圖》這節(jié)課的過程中，合理的應(yīng)用完全歸納法能夠?qū)?shù)學(xué)統(tǒng)計方面的知識點(diǎn)與扇形統(tǒng)計圖融合，不僅能夠發(fā)揮知識歸納拓展的作用，同時能夠加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，促使學(xué)生能夠高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)揮歸納法的作用與效率。

（二）不完全歸納法

這種歸納方法主要是根據(jù)某個對象的特定屬性，從而能夠?qū)⑴c該屬性相符的事物尋找。而且這種歸納法主要分為簡單枚舉法與科學(xué)歸納法兩種形式，其中簡單枚舉法指的就是對某個對象進(jìn)行考察，分析其具有的屬性與類別，例如在六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)歸納《分?jǐn)?shù)的倒數(shù)》的過程中，在對一種知識點(diǎn)進(jìn)行歸納復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)該將《小數(shù)的倒數(shù)》以及《整數(shù)的倒數(shù)》等相關(guān)知識融合，進(jìn)而能夠分析其特性將與其相關(guān)的知識點(diǎn)融入到復(fù)習(xí)當(dāng)中，發(fā)揮一箭雙雕的復(fù)習(xí)作用。而科學(xué)歸納法指的是分析多種數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的屬性，例如在歸納《比例》相關(guān)知識的過程中，可以分析與其性質(zhì)相符以及具有一定聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而能夠?qū)㈩愃频闹R歸納到一起，促使教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體復(fù)習(xí)，這種方式不僅能夠加快復(fù)習(xí)的進(jìn)度，同時能夠提高復(fù)習(xí)的效率。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生歸納能力對策

（一）為學(xué)生提供歸納目標(biāo)

在實際培養(yǎng)學(xué)生歸納能力的過程中，應(yīng)該基于學(xué)生充足的時間，引導(dǎo)學(xué)生大膽的想象，讓學(xué)生根據(jù)自身的感受進(jìn)行猜想，分析歸納的方向與技巧。隨后教師將歸納的手段為學(xué)生講述，進(jìn)而能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，促使學(xué)生能夠自行做出多樣化的假設(shè)。

（二）為學(xué)生展示歸納的基本素材

在實際引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識規(guī)劃的過程中，教師應(yīng)該事先充分的準(zhǔn)備歸納的材料，并引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心的觀察材料，促使學(xué)生能夠通過自身的觀察與理解了解材料之間的聯(lián)系，進(jìn)而能夠為開展歸納總結(jié)提供幫助。

（三）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主歸納的習(xí)慣

在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)開展知識點(diǎn)歸納總結(jié)的過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，促使學(xué)生能夠根據(jù)自身的理解自主對知識點(diǎn)進(jìn)行歸納。與此同時，為提高學(xué)生知識點(diǎn)歸納的效率，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)拈_展合作學(xué)習(xí)的方式，促使學(xué)生能夠在歸納的過程中發(fā)表自身的意見，提高學(xué)生歸納的能力。此時，教師還應(yīng)該觀察各個小組歸納的情況，針對錯誤理解的現(xiàn)象，教師應(yīng)該對其進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠正確的進(jìn)行課后總結(jié)。

（四）細(xì)致檢查學(xué)生的歸納情況

學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)歸納完成后，教師應(yīng)該合理的分析學(xué)生歸納的形式，分析其歸納的不足，進(jìn)而能夠開展針對性教學(xué)，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到有效的提升。與此同時，還應(yīng)該評價學(xué)生歸納的情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，發(fā)揮歸納能力培養(yǎng)的效率與作用。

（五）強(qiáng)化歸納訓(xùn)練

在培養(yǎng)小學(xué)生歸納能力的過程中，要想加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，教師應(yīng)該合理的應(yīng)用各種類型的教學(xué)模式，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效的提升。除此之外，教師還需要對學(xué)生的歸納進(jìn)行總結(jié)與反思，并制定系統(tǒng)式的歸納方案，引導(dǎo)學(xué)生高效的進(jìn)行知識歸納。不僅如此，還應(yīng)該重視對學(xué)生的強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生高效的理解歸納方向，在實際訓(xùn)練的過程中提高學(xué)生的歸納能力，不僅能夠發(fā)揮復(fù)習(xí)的作用，同時能夠鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的認(rèn)知，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

結(jié)束語：

總而言之，在實際開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，尤其是在小學(xué)六年級進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點(diǎn)復(fù)習(xí)的過程中，由于會涉及大量的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，因此，教師應(yīng)該重視教學(xué)的模式的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，確保學(xué)生能夠接受高質(zhì)量的教學(xué)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)提供幫助。

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