小學數學核心素養的實踐研究

李小麗

摘 要：小學階段是學生行為習慣、素質培養的關鍵階段。小學是學生發展的關鍵時期，該階段教學需要將重心放在學生的學習行為、學習熱情、學習能力培養，使學生形成終身學習意識和端正的學習態度，進而形成適應學習、社會發展的終身品質。而這恰好與核心素養教育的追求完全契合。本文將展開核心素養培養要求以及建議的討論，分析小學數學課堂上學生的素養品質培養要求，希望能夠幫助更多學生獲得良好、扎實的學習能力、學習素質。

關鍵詞：小學數學;核心素養;課堂教學

前言：

在課改的推進之下，核心素養成為了我國當代教育的基本追求，其對學生的引導意義十分突出，能夠讓學生形成與自身條件相契合的學習模式，幫助學生獲得更好的成長，全面提升學生知識儲備與學習能力，提升學生素養品質。教師需要根據學生的成長規律、發展特征合理設計教學，讓核心素養教育貫穿始終、體現在每一個環節。用創新的教學形式為學生的可持續發展提供源源不斷的支持。

一、小學數學核心素養的內涵

新課標明確指出了小學數學核心素養要求。具體包括數感、符號、空間、集合、數據分析、運算、推理以及模型[1]。上述核心素養將重心放在了學生數學綜合能力培養。學生需要在學習中掌握相關技巧，從而熟練使用數學思維解決生活中遇到的各種問題。也就是說上述核心素養其實并不單單是以上幾種學生的必備技能，同時也是一種學生學習數學以及應用數學知識的能力。

二、培養小學生數學核心素養的措施

1.立足教材，全面培養學生的數學意識

為了培養學生的數學核心素養品質，教師就需要重視學生數學意識的調動和開發。數學意識有助于讓學生形成數感能力[2]。比如在學習了千克知識以后，教師可以設計相關的千克實踐環節。比如讓學生用手掂量千克重的物體。用這個過程感知千克重量，提升學生知識理解能力。

教師需要理清課堂，完成學生數學意識培養。這里所說的理清課堂就是要求學生具備與掌握把握知識、獲取知識的能力。讓學生能夠綜合利用知識，將知識變成自己的學識。絕大多數小學生對于外界的事物都充滿了好奇心，學生有著極強的可塑性。小學數學課堂上教師一定要根據學生情況處理教學關系，與學生保持良性互動，培養學生數學意識和數學思維。如學習《用方程解決問題》的時候教師需要創設情境幫助學生理解方程，用方程來表示情境等量關系，感受生活與數學的關系。圍繞這一目標設計教學過程，開發學生數學意識[3]。

2.改變教學方法

傳統教育背景下，教師大多應用著單方面教學形式，用一對多的教學方法指導學生學習知識。這種教學模式機械化突出，能夠讓教師突出自己的優點和價值，幫助教師更好的掌握課堂節奏，讓教師大批量完成知識的灌輸。不過這種模式勢必會影響到學生的學習能力、學習效果。這種教學方式學生始終處于被動狀態，無法獲得最佳的拓展學生思維效果。學生學習中會遇到很多障礙性因素。小學生在面對這些問題的時候很有可能深受打擊，失去學習熱情、學習態度。所以教師一定要創新教學策略、教學手段。教師需要多加關注學生情況，增加與學生的互動頻率，讓學生能夠展現自身特點、觀點。營造活躍的課堂以后學生自然能夠主動討論知識和學習知識，完成學生思維的拓展和素養的提升。如學習《多邊形的面積》這一課，教師可以先做好學生的調查，獲知學生興趣。小學生年齡小所以很多學生都喜歡游戲或是說探險一類的活動。對此在講解《多邊形的面積》時教師可以組織學生進行這樣的游戲：教師提前準備各種各樣的七巧板，隨后讓學生自行發揮創意組合這些七巧板。學生動用自己的創造力和開發力拼搭出了各種各樣的圖形和結構，營造了非常活躍的氣氛。隨后教師提問學生：同學們我們之前學習過三角形、長方形以及正方形面積，今天我們使用三角形、長方形和正方形拼出了富有創造力的圖形，那么我們能不能用我們所學過的三角形、長方形、正方形知識掌握七巧板圖形的面積呢？學生在這樣的知識串聯中了解到了多邊形面積特征，意識到了數學知識的原理和特點。此時所有學生都在將之前自己拼接的圖形拆成多個形狀，最后判定圖形的面積大小，順利的提升了學生思維拓展能力，開發了學生的想象力素質。

3.創設教學情境

教學情境能夠讓學生對知識建立直觀理解，提升學生概念理解能力。如學習《長方體》的時候，教師就可以創設情境，讓學生觀察生活中的長方體，理解長方體表面積。之后用類比長方形面積的方式，幫助學生明白長方體6個面的和就是長方體面積。教師甚至可以搭配多媒體技術折疊長方體，幫助學生掌握長方體表面積計算方式。用建模過程提升學生的數學素質和理解水平，激發學生核心素養。

4.培養學生的發散思維

為了順利培養學生的核心素養就需要重視學生的思維訓練。小學階段學生大多思維十分簡單，無法全面看待問題。教師此時就需要用數形結合的方式讓學生對數學知識建立正確印象和理解，提升學生數學知識理解深度和理解水平，讓學生順利形成數學思維。如解答排隊題目的時候小紅從前往后數自己是第六人，從后往前數自己是第五人，請問一共有多少名學生，在面對這個問題的時候很多學生都不知道如何解答，此時教師就可以讓學生自行畫圖或者組織學生排隊，用直觀的畫面幫助學生理解，提升學生問題解決能力。

5.創新教學評價方式

肯定與鼓勵帶來的積極教育效益十分突出，小學階段學生有著極強的好勝心和自尊心，學生對于自己的榮譽和進步十分敏感。正因如此教師平時要合理評價學生的表現與行為。用肯定的語言激勵學生，提升學生自信心，使學生在愉悅的環境下更加順利成長。

三、結語

要想獲得最佳的核心素養教育效果，讓學生能夠樂意接受核心素養教育要求，教師就需要以學生的角度出發，充分考慮學生感受和學習特征，明確以生為本的教育要求，確定教師在課堂的主要角色、引導作用。此外教師平時也要不斷提高自身的素質素養，成為學生榜樣，鼓勵與引導學生，讓學生獲得更好的成長，幫助學生進步。教師需要明確教學觀念、策略和內容，在精雕細琢中提升學生的素質和能力。在不斷實踐和學習中成長。

參考文獻：

[1]孫碩.基于核心素養的小學數學"做中學"實踐研究[J].數學大世界（中旬版），2019，（8）：83，82.

[2]全裕榮.核心素養下小學數學解決問題的教學實踐研究[J].魅力中國，2019，（21）：171-172.

[3]魯成亮.基于核心素養下小學數學教學的實踐研究[J].人文之友，2018，（19）：242.