小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略

劉彬

摘 要：對于剛?cè)胄W(xué)的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是邏輯性強(qiáng)的課程，其在學(xué)習(xí)過程中會感覺困難。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，令課堂充滿生機(jī)與活力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的長久發(fā)展。本文簡單介紹了合作學(xué)習(xí)模式，重點(diǎn)闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中該模式的運(yùn)用方法，希望為相關(guān)教育學(xué)者提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;運(yùn)用策略

一、合理設(shè)置小組

小組合作的前提是更好的做好科學(xué)合理的小組劃分工作，教師可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況， 秉承著組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分， 在整體分配的原則上還需要關(guān)注小組之間的合作與競爭關(guān)系， 爭取給每一個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自我能力的機(jī)會，讓優(yōu)等生幫助學(xué)困生，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也更為充足。 一般在分組的時(shí)候， 4-6 人為一個(gè)小組，小組設(shè)置組長，每周或者每節(jié)課都可以更換組長， 讓每一個(gè)學(xué)生都可以得到有效的鍛煉。 在小組分配之后，明確每一個(gè)學(xué)生的職責(zé)和角色，這樣才可以讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的智慧力量，讓學(xué)生各盡其責(zé)，完成教師分配的教學(xué)任務(wù)， 教師傳授知識學(xué)生小組內(nèi)寫作才可以更好的完成教學(xué)任務(wù)。 小組合作學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，因此教師明確師生的各自角色才可以更好的完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)， 引導(dǎo)學(xué)生遇到問題之后充分的積極的思考，然后再相互切磋，甚至獲取教師的幫助，教師在小組合作教學(xué)之后要善于進(jìn)行反思，爭取不斷的提升小組合作的學(xué)習(xí)效果。 小學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，因此小組合作讓主體才能的發(fā)揮更加有效。 例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)混合運(yùn)算的過程中教師就可以選擇小組合作的學(xué)習(xí)方式， 讓學(xué)生去思考混合運(yùn)算的原則， 學(xué)生最積極探索原則才可以對數(shù)字的計(jì)算更加準(zhǔn)確也能夠理解運(yùn)算的具體含義。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師合理分配小組之后還需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)題目有探索的興趣。 教師在其中可以選擇使用情景創(chuàng)造的方法， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在上課之前教師做好充足的準(zhǔn)備工作，從設(shè)計(jì)者的角度對情境做創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如學(xué)習(xí)三角形的過程中，教師提出“同學(xué)們，你們了解什么是三角形嗎？ ”“你在生活中有哪些常見的三角形？”教師給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生自己尋找三角形和拍攝三角形，然后在課堂中以小組的方式讓學(xué)生去看自己和其他同學(xué)拍攝的照片是否是三角形，將照片集中在一起討論，這樣的方法一方面增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生一邊思考一邊動手去做，還可以在課堂上做討論，極大的增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在玩樂當(dāng)中有真正的意識。 小學(xué)生天性非常活潑，也有很大的創(chuàng)新性，因此為了能夠集中學(xué)生的注意力還需要讓學(xué)生內(nèi)心充滿渴望，具有成就感，對待事物也可以產(chǎn)生研究興趣，在小組合作中學(xué)生了解了什么是三角形，然后還可以運(yùn)用小組合作的方法各自動手去搭建三角形房子， 然后教師對學(xué)生的作品做評比引導(dǎo)學(xué)生思考三角形的面積，大家紛紛發(fā)言，在此情境之下的小組合作學(xué)習(xí)將會效率更高。

三、完善小組評比

小組之間的合作具有極強(qiáng)的凝聚力， 并且競爭力也在加劇，因此教師有必要對小組合作的情況進(jìn)行評價(jià)，教師評價(jià)是指導(dǎo)的一個(gè)方面，同時(shí)也是對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀考查的一個(gè)方面，通過小組之間的競爭增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，教師在小組合作講解圖形相關(guān)的知識時(shí)，教師可以選擇一個(gè)具有代表性的小組做學(xué)習(xí)謀劃，這樣可以激發(fā)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓小組之間進(jìn)行多方面的交流合作，在講解這部分知識的過程中教師從不同的角度觀察學(xué)生， 如學(xué)生思考的程度，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，知識獲取情況等等，課堂時(shí)間比較短，留給學(xué)生的小組合作與討論時(shí)間也不長，在這個(gè)過程中要讓教師成為整個(gè)代表讓每一個(gè)學(xué)生有直觀性的感受，不斷的提升學(xué)生的交流能力。教師展開小組評價(jià)好評分就需要做好小組內(nèi)成員的評比工作，從發(fā)言的角度、知識整合角度、小組合作資源挖掘程度、小組學(xué)習(xí)積極性等等方面對學(xué)生做好評價(jià)，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度，善于發(fā)言得 1 分，有新創(chuàng)意加 1分，這樣才可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為有效，解決學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。

四、組間競賽提升積極性

小組之間的競賽也是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一方面，在小組競賽中讓學(xué)生也有精力和時(shí)間去參與更多的學(xué)習(xí)活動，小組競賽讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到明顯提升。 如在學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的過程中，小組內(nèi)有 6 名學(xué)生，教師就給出十道題，讓每一個(gè)小組都去計(jì)算，最后以準(zhǔn)確率和時(shí)間為基準(zhǔn)確定勝利方。 另外對于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題教師還可以拿到小組中討論，看一看誰的創(chuàng)意最優(yōu)，可以解決問題，由此在教師的指導(dǎo)下學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。

五、結(jié)束語

總之，“分組合作學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，特別是對學(xué)生間的情感交流，主動學(xué)習(xí)方面起著積極作用。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，指導(dǎo)學(xué)生提升自己，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造自己。因此，在小學(xué)教學(xué)中每位老師都應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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[2]秦杰，劉開鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)研究[J].課程教育研究，2019（41）：151.