基于核心素養的語文探究式教學研究

徐進

【摘? 要】培養學生的核心素養并追求課堂教學的高效性是一個永恒的教學主題，同時也是一個合格的優秀教師所要追求的目標。發展核心素養在教學中是很有必要的，要求學生必須具備可以適應終身發展以及在社會中所需要的品格和個人能力，而探究式教學可以讓教師在教學過程中更加輕松地傳輸給學生應該學會的知識點，所以本文基于核心素養對語文探究式教學展開一系列研究，為語文教學的良好發展提供借鑒。

【關鍵詞】核心素養;教學探究;語文

在新課改不斷推進的今天，很多語文教師仍然在用傳統的教學方法進行語文教學。單調枯燥的教學方式會讓學生對語文學習產生厭倦感，尤其是一味地灌輸教材知識理論，會讓學生對語文產生一種僵化刻板的概念。這也就是為何要在語文教學中強調核心素養的重要性，并主張在語文學習中進行探究式教學，因為這種學習方式可以幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀以及培養獨立自主的意識，并在學習過程中形成一種可以立足于當代社會的基本能力。

一、核心素養的定義與發展意義

在教學中學生核心素養的發展是指今后學生在終身發展和到社會發展所需要必備的優秀品格和解決各種問題的能力，而且培養學生的核心素養可以提升我國教育在國際中的競爭力，并且可以讓學生在教學中獲得學習經驗以及應該具備的學習能力。素養是指一個人平時的修養，也包括在學習中的造詣以及所具備的才能才藝以及個人品格。而語文素養則是對于語文學習中的基礎知識以及技能，語言文字的運用和表達以及語文思維的一種掌握。而語文核心素養則是語文素養中的核心內容，主要是指通過語文學習掌握語文基本知識與技能，并形成相應的語文素養，為今后的學習道路以及踏入社會做良好的鋪墊。語文素養的培養主要是在語文學習中進行的，通過不斷的語文學習以及語文知識的積累，語文核心素養也會隨之不斷得到鞏固和穩定發展，在這個過程中學生可以獲得思維的發展和學習能力的提升，自身的審美觀以及創新能力、對于語文文化的理解與鑒賞等各方面能力都會隨之變得更完善。

二、探究式教學法定義以及特點

（一）如何理解探究式教學

在學習探究式教學的時候首先要明白探究式教學的特征以及所學的條件，有的學者認為探究的實質意義是對一個問題進行探討和研究，在教師的引導下以教材為基本研究對象，在探討合作的前提中以周圍的世界和生活實例為參考對象，為學生提供自由言論、自由探討的學習氛圍，讓學生可以自主進行探究討論以及對問題提出質疑，通過這些有效的方法以及小組討論或者集體討論的形式解決遇到的問題，并將所學內容妥善地運用其中并把問題解決的一種學習形式。在探究式教學過程中應該要遵循嚴謹的基本原則，在教學中運用現代科技輔助教學，在最大限度上讓學生可以集體參與到學習中，并兼顧個體差異尊重學生的獨特性，要不斷提高學生的創新能力并提升學生的認知水平。

（二）如何了解語文教學中的探究式教學

在語文教學中應用探究式教學，需要把教學問題與語文學科以及實際的情境結合在一起，還需要從實踐中進行探究教學，教師要鼓勵學生對未知的世界始終充滿好奇，并樂于去探索和研究，從中發現不同的新奇之處以及美好，并敢于走進新的學習領域探究新的學習方法，達到自身思想上的升華以及文學素養的快速提升，這些良好習慣的養成都有助于學生深入學習語文、了解語文并且熱愛語文。

三、如何基于核心素養在語文課堂中進行探究式教學

（一）選擇合適的教學模式，采取多種教學方法引起學生的學習興趣

在語文教學中，開放式、合作式、互動式、探究式以及自主學習等教學模式都可以讓學生感受到語文的魅力，在這些多種多樣的教學方法中，合理地進行教學設計并組織學生集體討論，讓學生在學習的過程中能切實地感受到語文教學所帶來的幫助以及語文文化蘊含的魅力，在探究中學習結局問題的方法，在教學中敢于提出問題、提出質疑并想辦法去解決，這會對學生的個人能力以及文化素養起到有效幫助。

例如，在學習教材中的文言文時，教師可以讓學生去課外的閱讀教材中找一篇最喜歡的文言文，并結合注釋進行翻譯。在這個過程中可以以小組的方式進行討論，探索和研究，可以是一整個小組選取一篇文言文，每個人都承擔相應的學習任務，之后一起討論這篇文言文中所蘊含的道理以及作者想表達的核心思想。之后教師可以讓學生在這次小小的試練中總結學習結論和學習感受，并談談自己對于文言文學習有何看法，在文言文學習過程中遇到了什么難以解決的問題，并隨之分享自己在學習中學到的知識和自己的獨特觀點。然后把這種教學方法應用于教材中的文言文教學里，相信學生通過這種探究式學習會對語文產生不一樣的學習體驗。

（二）提升教師個人教學魅力，以藝術性的教學方法引導學生，進行探究式教學

在語文核心素養中培養探究式教學最重要的一點是，引導學生產生積極的思維活動。在課堂中應該鼓勵學生勇于提問，善于提出自己的質疑以及發表獨特的想法。課堂提問對于語文教學來說是一種讓學生培養積極學習習慣的好方法，教師在設置教學問題的時候，可以適當地降低難度，讓學生有思考的時間以及便于學生理解。

在設置問題的時候要讓學生在問題中有效地認清問題的本質，所以教師不僅要考慮教學目標以及教學進度，還要考慮學生對于問題的認知程度。其次，教師應該以一種溫和的態度去教學，要以身作則地去引導學生。

（三）教學中發揮想象，培養學生的創新意識，以實現探究式教學

在語文教學過程中，教師不能一味地堅持傳統的教學模式，要在不斷探索和研究中發現更多的教學方法，并將其有效地應用到教學中。而且語文教學的命脈是教學過程中教師所采用的有效教學方法，良好的教學方法可以及時引導學生自主學習，還可以讓學生在這個自主學習的過程中將成績有效提高。在教學過程中教師需要讓學生發揮自身的想象力，拋棄傳統的固化思維，同時教師也不能以傳統的僵化教學方法去進行語文教學。要引導學生自行去探索，去了解教材中的知識點并提出自己的疑問，然后教師再針對學生提出的疑問進行延伸講解。

例如：在學習教材中的詩詞時，鼓勵學生站在作者的角度去看待這首詩或者詞，試著分析作者當時的心情，并想象作者在寫作時身處的環境如何。在這個學習過程中，教師要引導學生獨立思考。之后教師可以結合教材，給學生分析作者在寫作時心中可能會有的想法，以及分析作者在詩詞中所表達的思想感情，以一種主觀的視角去學習這首詩，可以起到加深學生印象并引起學生對語文產生好奇感，從而樂于探索，樂于學習語文知識。

四、結語

綜上所述，教師應該在培養核心素養的基礎上開展探究式教學，并將培養學生核心素養的理念融入教學活動中，在教學中不斷鼓勵學生進行發散性思維，對于教學中出現的問題要及時進行解決。在教學過程中鼓勵學生通過合作的方法對學習中出現的問題進行研究，不斷培養學生的學習能力以及探究能力，才可以有效將探究式教學發揮出最好的效果。

注：本文為江蘇省教育學會十三五規劃2018年度重點課題“指向核心素養的鄉村學校語文‘質疑——探究’教學模式的實踐研究”（課題編號：18B3J2SQ29）。

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（責任編輯? 袁 霜）