探索自主學習能力訓練貫穿初中數學教學的有效策略

姚曉珍

【摘? 要】我們教育的目標是促進學生的全面發展，在初中數學的教學過程中，如果單純依托傳統教學模式中被動的教學方式，很難完成我們的教育目標。充分激發學生的學習自主性，凸顯學生的課堂主體地位，才是我們數學教學的終極目標。本文將從如何培養初中學生數學自主學習能力這個角度展開具體論述。

【關鍵詞】初中數學;自主學習;具體策略

教育的最終目標是為了促進學生的全面發展，需要依托我們的課程體系和教學過程得以實施。隨著社會的不斷進步，我們該為學生創設一種怎么樣的教學方法，為將來培養出怎樣的人才，成為擺在我們從教者面前的突出問題。在當今發展節奏日新月異的今天，人才的競爭愈加激烈，只有具備高超的自主學習能力，而且會創新、會創造的學生才能夠具有強大的競爭能力。但是長期以來，我們深受應試教育思想的影響，課堂中完全忽視了學生學習的主觀能動性，課堂沒有生機，學生沒有動力。所以我們應該從根本上嘗試著做出改變，在教學觀念上應該力求創新，要牢牢把握新課改的宗旨，即教師在課堂上占主導地位，是教學的指導者和參與者，而學生才是教學活動中的主角，發揮學生自主學習的能力，不能僅僅是一句口號，應該是教師注重對其方法的引導，我們的課堂不單應該是知識的傳授，還應該是方法的傳承和銜接，從而能夠激發學生自身的潛能，讓學生真正會學習。具體來說，我們可以從以下幾點進行方法的引導，從而激發學生的自主學習能力。

一、課前延伸預習，培養學生正確的自學態度

綜觀數學界一些名師的課堂，我們會發現他們對學生的預習工作做得特別好，能夠充分體現先學后教，以學定教的理念。即是教師還沒教之前，先鼓勵學生自己去學。首先拿到數學教材，學生要對內容進行充分閱讀。要求學生逐字逐句的閱讀教材內容，把握教學的重點和難點知識，能夠理清學習的目標。而且要養成一種好習慣，不動筆墨不讀書，在預習的過程中遇到自己不理解的問題，及時作出標記，以便在課堂上的時候，能夠做到集中攻克。

課前做到讀一讀，還要想一想。在讀書預習的過程中，要對照教師所發的導學案的內容，對自己做出標記的問題要進行深入思考。可以嘗試用已有的知識進行突破，如果依然解決不了，那么可以做上重點標記，或者去查閱相關的資料，或者借助互聯網進行疏通和解決。同時我們還應該鼓勵學生多說和多練。做的過程，恰是對自己預習知識的一個梳理，過程在于同學之間互相討論的時候，積極尋求幫助，提出自己的疑問和難點，大家互通有無，取長補短。從而找到自己的知識短板，進行集中突破。而所謂練一練則是指當學生充分對教材進行預習和閱讀之后，再自己把例題做一遍，看看自己的解題思路和教材有哪些區別。還可以把習得的方法和技能具體落實，找到類似的題目，或者是書上的練習題，或者是導學案上的題目進行解題練兵，使學生的自主性得以最大程度發揮。

二、在課堂學習上，教師要引導學生培養問題意識，學會自主學習

在實際教學過程中，學生不會提問題，也不善于去發現問題。而疑問恰恰是啟動思維的第一步。所以在實際的教學中，我們應該教給他們質疑的方法，直到學生學會質疑。愛因斯坦曾經說過，發現一個問題比解決一個問題更重要。如何激發學生的質疑精神，培養問題意識嗎？我認為：首先需要給他們營造一個非常寬松和諧的環境，就是在課堂上要打造一個民主，平等的氛圍，激發疑問思想，有效提出質疑，師生共同解疑，這種多項的活動形式才是我們教學追求的目標？在教學中，教師要使用一些鼓勵性的語言，充滿熱情地給學生以回饋。學生的心理感受到這種被尊重的需要和非常平等的感受。在面對學生的提問時，教師要積極地評價，如，“你真會思考”或者“你的見解真是太獨特了”。但是。課堂中也有一些學生提出的問題很簡單，或有些偏差的話，就是應該對其積極發言予以肯定，并且做好正面引導，找出它的不足之處，幫助及時修正行為。教師還要注重給學生創設一個良好的問題情境，讓學生置身于這種真實的情境之中，學會代入思考，會促使他們自己的思維活動，同時，教師的提問要有啟發性。而且，課堂上要鼓勵學生積極進行動手實驗，學生的邏輯思維性非常強，但是他的很多知識體系都是從動手演示的實驗得出的。定位的每一個數學公式，定理的產生，都無一例外地會經歷實驗、猜想、論證的過程。所以，數學實驗是學生獲取知識的重要途徑，一定不能抹殺，要堅持和發揚。例如在教學“相反數”這部分內容時，我便通過問題引發學生思考：即你會在數軸上畫出互為相反數的兩個點嗎？學生聽到這個問題，便懂得一定要懂得相反數的實際意義后，才能夠準確寫出一個數的相反數，而且自己到數軸上找準兩個互為相反數的點，準確標記。此時把握了課堂教學的重難點，學生自主學習的意識被充分激發出來，牢牢把握住教材的關鍵，學習起來便能夠掌握知識點。

三、課后的復習階段，要引導學生自主進行歸納和反思，檢驗自主學習能力

一堂數學課結束之后，并不意味著教學過程的終結。我們應該不光鼓勵學生學習數學將向課前延伸，還應該延伸到課外，對每一堂課的授課精神及時總結和反思，應該如何去探究和解決。通過反思的學習活動，學生很容易就能夠找出自己的成功和失敗之處，然后及時進行自我總結、反思，調整和完善自我的能力。例如，在教學“有理數的乘法”這部分內容后，學生已經對于有理數乘法的實際意義全面理解，并且掌握了有理數乘法的基本法則，所以在課后的歸納反思階段，學生會對課堂所學知識進行熟練演算，從而再次驗證了有理數乘法需要注意的事項，即：第一，要確定積的符號，第二則是把絕對值相乘即可。在實際練習中，落實知識的掌握情況，自主學習能力得以鞏固和檢驗。

四、結語

在知識更替日新月異的時代，自身一定要具備強大的學習能力，才能夠博采眾長。初中數學教學中，要注重對學生自主學習能力的培養，促使他們主動學習，主動成長，為培養數學的學科素養打好基礎。

參考文獻：

[1]陳露.初中數學教學中學生自主學習能力的培養[J].數學大世界，2018（2）.

（責任編輯? 袁 霜）