提高物理教學有效性的策略探索

楊穎

摘 要：在新課改持續推進的背景下，創新教學內容與方法是各學科教學工作的根本出發點，教師要力求以新課改理念引領新一輪的基礎教育改革，提升課堂教學有效性。文章立足物理課堂教學，重點探討提升課堂教學有效性的策略，具體從趣味導入、貼合生活、媒體教學三個方面闡述如何激發學生的學習興趣，降低理解難度，提升學習效果，切實提高學生的物理學習效率和質量。

關鍵詞：初中物理;高效課堂;有效教學;興趣;生活;多媒體

中圖分類號：G633.7文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）22-0084-01

物理是一門重實踐的學科，涉及很多復雜、抽象的知識，單純依靠“填鴨式”的知識灌輸授課模式無法使學生深刻理解與掌握物理概念、規律，同時也會限制學生自主性思維和主觀能動性，影響學生學習物理知識的積極性。為了開展有效課堂教學，構建高效課堂，物理教師必須變革與創新授課模式，按照新課改的要求不斷提高教學水平。

一、趣味導入，激發學習興趣

良好的教學內容導入，是活躍課堂氛圍、為整堂課奠定良好基調的重要保障。如果教師直接告訴學生本節課所要講述的內容，就容易造成課堂氣氛沉悶，學生的思維和情緒達不到最佳的狀態，容易影響學生學習的興趣，教學效果自然不會特別理想。所以，為了構建高效課堂，教師需要從課堂教學開始，重視教學導入環節，增強導入內容的趣味性，確保有效激發學生學習物理知識的興趣。考慮到初中生大都喜歡聽故事，教師可以采取故事導入方式來增強教學的趣味性。例如，教學“浮力”這部分知識時，物理教師就可以采取故事教學法，借助有關浮力的小故事進行新課導入以激發學生探究的興趣，提高他們學習物理知識的積極性。教師可以為學生講解“死海”這個趣味小故事：在很久以前，有一個生性殘暴的軍官在某次戰爭中俘獲了一些奴隸，準備將他們扔到海里面淹死，但是當他命令士兵將奴隸挨個扔到海水里后，發現奴隸卻都漂浮在水面上，且被海浪推回了岸邊。于是這個軍官命令將奴隸的手腳都綁牢固，再次將他們扔到海里，但是結果一樣，奴隸沒有沉入海底，這種情況令這名軍官非常震驚和惶恐，認為奴隸肯定受到了上帝的庇護，所以趕緊釋放了這些奴隸。學生聽了該故事后，感到非常有趣，好奇為什么奴隸會漂浮在海面上。此時教師可以因勢利導，告訴學生要想揭開謎底，就要認真學習本節課的知識。這樣就可以將新知識以趣味故事的方式導入，為后續提升課堂教學有效性做好鋪墊。

二、貼合生活，降低理解難度

生活是知識產生的源泉，物理知識也不例外。如果教師在教學中不注重物理知識和日常生活之間的相關性，就容易影響學生的理解程度，無法使他們有效掌握相關知識。初中物理知識涵蓋了聲學、光學和電學等諸多方面的知識，且這些知識同日常生活之間具有緊密聯系。教師應引導學生結合生活中的一些事物或現象來理解有關物理概念、規律或性質，這樣可以降低學習難度，提高學生學習效果。例如，在“噪聲的危害和控制”的教學中，如果教師直接引導學生記憶控制噪聲的三個主要路徑，那么學生即便能說出來，本身也并不一定深刻理解相關概念，這樣會影響其后續的學習。此時，教師可以結合初中生日常生活中的一些關于噪聲控制的實際現象或事物進行引導：其一，在聲源處減弱噪聲。幼兒園或中小學校附近禁止汽車鳴笛或修建工廠;其二，在人耳朵部位處減弱噪聲。在飛機場或紡織廠工作的人員，需要佩戴防聲耳塞或頭盔來減弱噪音;其三，在傳播中減弱噪音。歌舞廳的墻壁一般都是使用隔音材料，相應的玻璃窗安裝成真空玻璃窗等。借助這些貼合生活實際的現象，可以幫助學生更好地理解與掌握相關物理知識點。

三、媒體教學，提升學習效果

物理教學會涉及許多現象不明顯的實驗或不容易操作的實驗演示，此時如果可以靈活地借助多媒體輔助物理現象的展示，就會降低學生理解知識的難度，提高學生的學習效果。特別是對于某些微觀層面或抽象性很強的物理知識，教師可以巧妙地借助多媒體設備，將某些物理知識以更加直觀、生動的方式展示出來，這樣可以增強物理知識的直觀性和簡潔性，確保學生更好地理解與掌握相關知識。例如，在講解杠桿知識的過程中，物理教師可以借助多媒體為學生演示日常生活中關于杠桿運用的各種實物圖片，同時可以借助課件播放來點明該部分教學重點以及知識結構。又如，在變阻器部分知識的講解過程中，如果引導學生親自動手進行實驗操作，那么要解決四個接線柱的滑動變阻器的接法操作問題，就會浪費時間，影響學生學習效果。此時，教師可以借助多媒體設備，為學生演示不同接法的滑動變阻器接入電路后的實際電阻與電流流向。再如，可以借助多媒體設備平臺的投射儀器來放大某些測量儀器的計量，這樣可以顯著提升教學的有效性。

總之，高效課堂構建是新課改背景下物理課堂教學的一個重要目標，但是要想提升物理課堂教學有效性，物理教師必須立足于學科教學目標和要求，結合學情，從趣味導入教學知識入手，多創設一些貼合學生生活實際的情境，巧妙利用多媒體設備來增強知識展示的直觀性和形象性，以確保有效提升學生學習效果。

參考文獻：

[1]陳亞榮.如何提高初中物理課堂教學的有效性[J].中學物理教學參考，2018（12）.

[2]戴蔚勤，倪敏.實施教材統整 提高初中物理課堂教學有效性[J].物理教學，2012（01）.