情景教學在初中語文課堂中的策略探討

黨越

摘 要：語文在學生學習階段有十分重要的地位，它不僅是學生表達個人思想感情的工具，更使學生接觸外界事物和世界的渠道與橋梁。在語文課堂中，學生被引導去理解和掌握課文中所傳達的思想感情，并培養自身的語言表達能力。然而初中階段的學生在理解和思考方面人未成熟，需要教師在課堂中給予幫助和引導。對此教師可以在教學課堂中應用情景式教學法，通過相關教學情景的感染來幫助學生體會文章中作者的思想感情。在這一過程中學生的語文學習能力也能夠得到相應的提高。

關鍵詞：情景教學；初中語文；引導參與；深化理解；培養興趣

情景式教學法作為教學過程中常見的教學方法之一，對于學生語文學習能力的提高有非常明顯的作用。教師可以在教學過程中結合情景式教學法，引導學生主動參與到課文學習活動之中，并深化學生對于知識的理解，同時培養學生對于文學的興趣與愛好。除此之外，情景式教學法的應用還能夠有效充實課堂教學內容，簡化學生的語文學習難度。本文筆者結合自身多年初中語文教學經驗，對情景教學在初中語文課堂中的應用策略進行了一番簡單的探討，希望能夠給廣大師生帶來一定的幫助。

一、引導學生主動參與

初中階段的學生容易受到外界事物的影響，導致課堂參與程度和課堂學習效率有所降低。為了改善這一現象，教師應充實課堂教學內容，為學生提供更加具有趣味性的教學課堂，從而提高學生在課堂中的參與積極性。情景式教學法的應用可以起到一定的作用，教師通過設置教學情景，改變了傳統教學中僅僅以教授為方式的教學模式，能夠對學生起到明顯的吸引作用。

例如，教師在教授朱自清先生的《春》這篇教學課文時，為了提高學生在課堂中的參與程度，教師可以采取情景式教學法，加強課堂的趣味性。教師在課堂進行時可以向學生提出：“今天我們學習的課文與春天有關，本文作者用細膩的筆觸描寫了他所看到的春天，那么你印象里的春天是什么樣子呢？可以和大家分享一下嗎？”學生在思考后可能會主動發言：“我印象中的春天是生機盎然的，天氣變得暖和了，小草從地底下鉆了出來，花朵也競相開放，田地里的小蟲子也爬了出來，農民伯伯臉上有開心的微笑，一切都是生機勃勃的。”教師在教學中應積極鼓勵學生進行發言，這樣學生的語言表達能力不僅能夠得到鍛煉的機會，學生在課堂中的參與程度也能夠得到有效的提高。

二、深化學生知識理解

情景式教學法的應用，通過向學生提供與課文內容相近的情景來輔助學生掌握課文中所要傳達的思想感情。初中階段的學生在理解方面仍有一定的缺失，而教師通過為學生提供相應的情景輔助，能夠幫助學生深化對于知識的理解，更好的體會到作者想要傳遞的思想情感以及人生體會。

例如，教師在教授《天凈沙 秋思》這篇古文內容時，為了讓學生進一步了解課文所傳達的思想感情，體會古文的內涵韻律美，教師可以應用情景式教學法為學生的課文理解提供更加良好的環境，從而深化學生對于知識的理解。教師在教學過程中可以利用多媒體設備為學生展示一幅與課文內容相關的畫面，比如教室可以將枯藤，老樹，烏鴉，流水，瘦馬，夕陽等等意向展示在一幅畫面之中。學生通過觀察畫面，體會畫面中的凄涼意境，最終感受到古文作者所要傳遞的思想感情。在以上過程中，教師通過為學生提供與課文相關的情景，來引導學生體會文章所要表達的思想感情，這樣學生對于課文的理解不僅能夠得到加深，學生對于文章的思想感悟能力也能夠得到加強。

三、培養學生文學興趣

語文作為一門生活中最為基本的學科，其內涵卻是博大精深的。語言的魅力在生活的各個角落得以體現，它可以簡單直白，也可以優美婉轉，是文字特有的魅力，主要體現在不同的文學作品之中。教師在教學過程中為了培養學生對于文學的興趣，也可以應用情景式教學法豐富語文課堂教學內容，讓學生感受到語文的獨特魅力，進而對語文學習和文學作品產生深厚的學習興趣。

例如，教師在教授《濟南的冬天》這一篇教學課文時，為了培養學生對于文學的學習興趣，教師可以應用情景式教學法，讓學生體會到文字的魅力與色彩。教師在教學過程中可以應用多媒體技術，以圖片，視頻或者動畫為載體對課文內容進行展示。在此過程中，學生能夠將文字內容以更加生動的方式展現在腦海之中，進而體會到文字的表達能力。教師還可將文章中的優美語句以另外一種簡單枯燥的方式體現出來，并要求學生進行對比分析和賞析。比如教師可以將“看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一臂地白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天壤上一道銀邊。”這一段話簡化為“濟南的雪并不大，只在樹上的矮松的樹頂殘留，山頂也有雪的堆積。”這樣，教師通過要求學生對這兩個句子進行對比分析，進而引導學生感受到文學的獨特之處。

總而言之，初中階段的語文教學是培養學生語文學習能力和文學基本素養的關鍵階段，教師在教學過程中應根據學生的學習情況，應用不同的教學方法，幫助學生深化對課文內容的理解，同時引導學生掌握語文學習能力和技巧，進而為學生今后的語文學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]王丹.情景教學在初中語文課堂教學中的有效應用[J].課程教育研究，2018（29）

[2]張漢祥.情景教學對提升初中語文課堂效果的探討[J].教育現代化，2016，3（20）