“體教結合”模式下的體校班主任工作解析

劉芳

摘 要：班主任針對“體教結合”模式開展教育工作，能夠提高體校教學水平。基于此，本文詳細解析了“體教結合”模式下體校班主任在端正學生思想、班級管理、班干部選拔、學生學習管理、家校溝通這幾方面的工作，深入探究了基于體教結合的體校教育，希望能夠為教學工作的發展提供一些助力。

關鍵詞：體教結合;班級管理;家校溝通

引言：體教結合是一項通過整合體育、教育資源，來培養優秀勞動者或體育后備人才的重要措施，能夠增強學校體育工作效果，因此教育工作者要深入分析“體教結合”模式下的體校班主任工作，并采取有效措施，提升班主任工作水平，推動體校教育工作的發展。

一、班主任的學生思想工作分析

體教結合的目的主要在于培養出運動、文化水平“雙高”的運動員，而很多體校學生大多過于注重在體育方面的鍛煉，忽視了文化課的學習，因此需要班主任做好學生的思想工作，使其意識到文化知識的重要性。在工作中，教師應當全面體察學生的思想狀態，并在此基礎上采取溝通的方式，來端正學生的思想，幫助其樹立學習意識。在溝通中，教師需要保持平和、親切的態度，同時展現出對學生的關懷，提高其認同度，然后逐漸向他們灌輸文化知識的重要性。對于一些缺乏學習信心的學生，班主任要多加鼓勵，給予他們學習的動力，優化思想工作的效果。此外，班主任還可以通過組織班會，來進一步提高學生對文化課的重視，例如：2019年3月27日湘西土家苗族自治州體校舉行的《教育強國》班會活動，此次班會共有400名師生參加，班主任通過平凡的故事闡述了文化課的重要性，論述的時代賦予學生的重任，有效強化了學生的學習責任感。

二、班主任的班級管理工作分析

相較于普通學校，體校班主任的班級管理工作更傾向于主抓學生學習習慣、衛生、紀律等方面，班主任通過做好上述管理內容能夠為學生創造一個良好的學習氛圍，潛移默化的將其觀念和行為向正面的方向引導，扎實體教結合策略的落實基礎。在班級管理工作中，教師要設置全面、詳細、完善的班級紀律，并采取適當的獎懲措施，來削弱他們在學習過程中產生的消極、怠慢情緒，保持一個勤奮學習、努力拼搏、迎難而上的思想文化氛圍，降低體教結合策略的推行難度。在學習習慣方面，教師可以以班級為單位建立一個文化交流群，并將學習資料發送到群中，并鼓勵學生隨時在群中提出學習問題，然后教師還要及時進行解答，從而為學生自學提供條件，促進學生養成良好的學習習慣。此外，班主任還要定期組織掃除，來保持校園衛生，同時，針對隨地亂扔垃圾等不良行為，設置約束條例，并納入到班級紀律管理中，使學生擁有一個潔凈的學習環境，從側面保障學生的身體素質，推動體教結合策略的順利落實。

三、班主任的班干部選拔工作分析

在班級中，班干部通常起到輔助班主任開展工作的作用，并且能夠帶動其他學生的學習、訓練積極性，深化體教結合理論的落實。在體校班主任工作中，教師要全面、仔細體察學生的各個方面，選擇學習訓練成績優秀、人品端正、有責任擔當、具備一定管理能力的學生作為班干部，并且充分發揮班干部的紐帶作用，加強與班級學生群體的溝通，提高教學工作效率，與此同時，班主任還要著重考察班干部與其他學生之間的關系，確保學生們對班干部具有足夠的認同度，促進各項工作的順利開展。此外，班主任還要做好班干部考核工作，及時糾正他們在工作中的錯誤，使其能夠正確的輔助教師開展各項教學工作，并且控制好班干部的工作量，以免其因為輔助任務太重，而耽誤了自身的學習和訓練，保障班干部的選拔效果，提升體教結合教育工作的發展水平。

四、班主任的學生學習管理工作分析

學習管理工作作為體校班主任工作的重要組成部分，教師需要通過管理工作，來幫助學生從心理和行為上適應體校中學習與訓練相互轉換的模式，提高學習與訓練之間的銜接效果，優化體教結合教育工作的水平。在體校班主任工作中，教師要從自身的經驗出發，逐步歸納總結出緩解文化課與訓練課之間時間沖突的方式，并著重向學生傳授提高文化課學習和體育訓練效率的方法，與此同時，針對學生的成績，教師還要采取綜合性的評價模式，來幫助他們找準學習重點，及時彌補以往學習中的缺陷，避免他們由于文化課比重較輕而放松自身在學習上的要求，督促其努力追趕普通學校學生的文化課成績。此外，班主任還要構建一系列具體完善的學生學習管理規劃以及管理目標，確保各項工作能夠得到逐步、有序的落實，使學生們牢固樹立體育文化意識，推動體教結合教育工作的可持續優化發展[1]。

五、班主任的溝通工作分析

在體教結合教育中，教師要做好與教練、家長的溝通工作，實現在最大程度上保證家長與教練對體教結合教學策略的認可，豐富教學力量。在體校班主任的工作中，教師應當保持定期與教練溝通，全面了解學生的訓練情況，然后基于此與教練共同協調體教結合的教學安排，保障該項措施的合理性，與此同時學校還要加大體教結合教學工作力度，并制定相應的教學工作細則，或下達相關溝通任務，深化班主任與教練溝通工作的落實，增強體教結合教學的有效性，與此同時，班主任在與教練溝通的過程中，還要注意多向教練普及體教結合相關的知識，增強教練對該策略的認可度，弱化溝通工作的難度。

結論：綜上所述，基于體教結合理論的班主任工作有助于增強學生的綜合素質。在體校教學中，班主任秉承體教結合理念開展工作可以加強學生對學習的重視、協調好學習與訓練之間的關系、保證教育工作的順利落實、增強學生的學習訓練效果、豐富體校教學力量，從而提升體校教育事業的發展水平。

參考文獻

[1]管雪娟.體教結合理論在化學教學中的應用探究[J].科技經濟導刊，2019，27（30）：160.