指向?qū)W科核心素養(yǎng)的學習情境和任務設計

吳群飛

摘 要：隨著教學理念的不斷更新發(fā)展，傳統(tǒng)應試教育思想不適應當代教學要求，教師在高中數(shù)學教學中要以學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為出發(fā)點，為學生構(gòu)建良好的數(shù)學學習情境和設計有效的學習任務，提高數(shù)學教學成效，全面培養(yǎng)學生數(shù)學學習能力，使學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)不斷完善加強，本文將對如何提升學生數(shù)學學科素養(yǎng)的學習情景和任務設計展開探討研究，為新時期數(shù)學教學提供幾點建議。

關鍵詞：學科核心素養(yǎng);高中數(shù)學;學習情境;任務設計

在以往高中數(shù)學教學過程中，學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)很少受到關注，教師受應試教育理念的影響下，只注重向?qū)W生傳授數(shù)學理論知識，忽視數(shù)學學習情境的構(gòu)建和教學任務設計，使學生的數(shù)學學習僅僅停留在表面，難以進行深層次的探討研究，不利于學生綜合能力的提高和加強。在現(xiàn)階段高中數(shù)學教學中，教師需要對學習情境和任務設計加以更多關注，采取有效的課堂教學模式，使學生在實際問題的在研探究中發(fā)展數(shù)學思維能力，將所學知識融會貫通，學以致用，真正實現(xiàn)數(shù)學學科核心素養(yǎng)的完善和發(fā)展，實現(xiàn)理想化的數(shù)學學習效果。

一、結(jié)合生活實際，引發(fā)學生思考探究

數(shù)學作為一門抽象邏輯學科需要學生在學習過程中增強對數(shù)學知識的理解，學生在缺乏基礎內(nèi)容的理解上很難對數(shù)學問題背后的數(shù)學理論進行探究學習，在以往數(shù)學教學過程中，教師過于注重學生學習的結(jié)果，忽視學生數(shù)學學習的過程，使學生在數(shù)學學習過程中不能理解其中真正的含義，在對學生進行數(shù)學學習任務設計時沒有考慮學生自身的學習能力，缺少對學生進行合理的數(shù)學情境構(gòu)建，使教學結(jié)果背離預期的教學目標，導致學生數(shù)學思維能力得不到鍛煉，提高，不利于培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣。教師在數(shù)學教學過程中可以對學生進行真實情境式教學，聯(lián)合生活實際創(chuàng)設問題情境，讓學生在熟悉的學習氛圍下加深對數(shù)學知識的理解，有助于調(diào)動學生數(shù)學學習的興趣，提高學生思考問題的速度，加快解決問題的效率。例如，我在給學生講解拋物線這些內(nèi)容時，我以生活中的真實情境為例，讓學生自主投入到數(shù)學課堂中進行知識的探索和研究。學生在日常生活中打籃球和跳遠教育拋物線的知識相關，我以學生日常生活中的真實情境作為教學講解的先導，可以給學生構(gòu)建良好的數(shù)學學習氛圍，增加學生數(shù)學知識的探究欲望。教師在高中數(shù)學教學中聯(lián)系生活實際，使學生不再被動地接受教師傳授的知識，可以進行數(shù)學知識的主動探索和研究，有利于學生對所學內(nèi)容加深印象和理解，讓學生在興趣帶動下喜愛數(shù)學學科，有助于學生形成良好的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

二、合理利用實物教具，激發(fā)學生學習興趣

教師在對學生進行數(shù)學教學過程中，要以學生的學習需要和實際能力作為教學安排的參考，盡可能將復雜問題簡單化，減輕學生數(shù)學學習的困擾，幫助學生體驗數(shù)學知識的樂趣與魅力，充分調(diào)動學生數(shù)學學習的主觀能動性，讓學生在自主探究過程中收獲數(shù)學學科素養(yǎng)的發(fā)展和提高。教師在進行數(shù)學教學中應充分利用合適的實物教具，直觀式的教學內(nèi)容相比于語言教學會給學生留下更加深刻的學習印象，有助于增強學生數(shù)學知識的理解，幫助學生提高數(shù)學學習效率。數(shù)學立體幾何內(nèi)容需要學生具有良好的空間思維能力，需要在頭腦中構(gòu)建合適的立體幾何圖形，但在實際數(shù)學教學過程中，大部分學生缺乏良好的空間思維能力，教師僅僅依靠言語教學難以使學生真正理解所要學習的內(nèi)容，此時教師可以利用立體幾何教具模型對學生進行操作演示，使學生在直觀感受中了解點線面之間的關系，有效幫助學生降低數(shù)學學習困難。例如我在給學生講解立體幾何內(nèi)容時，我讓學生利用所有的數(shù)學實物教具進行立方體的構(gòu)建，使學生在親身參與的過程中對立體幾何知識掌握得更加全面，牢固，提高教師數(shù)學教學成效，充分調(diào)動學生課堂學習探究的積極性和主動性，使學生更加輕松快樂的掌握數(shù)學知識，提升數(shù)學能力。

三、進行必要的問題提問，活躍課堂學習氛圍

教師在高中數(shù)學教學過程中的任務不僅僅是向?qū)W生傳授數(shù)學知識，現(xiàn)階段強調(diào)教師教師角色的轉(zhuǎn)變，教師更應該是學生數(shù)學學習過程中的引導者和啟發(fā)者，為提高學生數(shù)學課堂學習效率，教師應對數(shù)學教學情境和任務設計進行合理的探索和研究，采取合適的教學模式培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，讓學生投入到數(shù)學學習氛圍中，使學生在教師的帶領下逐步培養(yǎng)數(shù)學學習興趣。由于注意的特性，學生很難在課堂中時刻保持高度的集中，為避免學生出現(xiàn)課堂注意分散現(xiàn)象，教師需要在教學中對學生進行必要的提醒，始終保持活躍的課堂學習氛圍，讓學生積極動腦思考問題進行探究，給學生營建良好的數(shù)學學習環(huán)境。例如我在教學過程中，我會采取必要的問題提問，避免學生注意分散學習效率的降低，吸引學生的課堂注意力，學生在問題思考探究過程中有效鍛煉自身數(shù)學思維能力，改變學生以往上課過程中事不關己的心態(tài)，讓學生真正融入到數(shù)學學習中，在一點一滴的教學過程中培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)。

結(jié)語：在數(shù)學學科核心素養(yǎng)的教學背景下，高中數(shù)學教學對教師提出更高要求，教師在教學過程中應不斷開發(fā)新的教學模式，改變傳統(tǒng)應試教育理念，提高學生數(shù)學課堂學習參與感，讓學生在教師的教學方法幫助下不斷加深數(shù)學知識的理解，提高數(shù)學問題的解決能力，完善發(fā)展個人數(shù)學學科核心素養(yǎng)。相信在師生的共同努力下，學生將對數(shù)學學科產(chǎn)生更大的研究興趣，在自主學習過程中思維能力和學習能力將會得到鍛煉和提高，實現(xiàn)教師預期的理想化教學效果。

參考文獻

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