淺析高中政治“議題式”教學模式的構建

秦蕓

摘 要：高中政治思想教學的主要教學目標便是在教學過程中，依照立德樹人的教學目標，并在此基礎上構建學生政治思想，培養學生核心素養開展活動性教學活動的主要課程。教師應首先理解議題式教學的基本概念，分析開展議題式的教學設計，利用議題式教學獨具的綜合性的教學優點，將教學重點放在開展議題式教學的過程中，并借此解決政治教學難點。

關鍵詞：高中政治;議題式教學;構建途徑;新時代

現今中國已經進入了社會主義特色化時代，高中階段學習政治理念可為學生在踏入社會階段接受正確政治思想的熏陶，并且可以靈活掌握政治思想，隨后運用于實踐當中。高中教學方法正在隨著政治思想的更新而改變，隨著國家開始加強對高中政治教學的重視程度，議題式教學的應用也在高中課堂中逐漸增多。因此，高中課堂逐漸將政治思想教學設為主體，用以提升學生們對政治議題方法的掌握程度。政治思想與我們的生活息息相關，在生活中也能時常看到政治理念推行的效果。但是在高中階段的政治科目知識學習難度較高，基于此，教師需針對此種情況，改變以往實施的教學手段。本文重點分析議題式教學在高中政治課堂中的應用，基于新時代發展以便學生在短時間內盡快成長，豐富政治思想，明確政治觀點。

一、高中政治中議題式教學的作用

高中議題式教學在推行新型教育中是一種見效較快的方法，在新一輪的思想政治教學中主要為加強學生的核心素養的教學方式[1]。而議題式教學是教育人員為提升高中學生的政治知識而建立，是基于傳統教學上實施改進的創新型教學模式。教師教授學生政治知識需利用議題式教學，可更好的讓政治教學直面學生與教師，讓實際教學案例的真實問題反應學科的中立性與客觀性，并改進教師的教學方式與學生的學習方式。

議題式教學最鮮明的特點便在于此種教學方法具有協同性與場景真實性，不僅能在一定程度上加強培育效果，也能更迅速的提升每位學生的政治核心素養。以保證其在新時代的變化中及時更新教學方法，學生的知識探究方式也在不斷轉換，是加強學生高中政治思想，提升普通教育學校的教學質量的主要途徑[2]。

二、在高中政治課堂中實施議題式教學方法

（一）選擇合適的議題是開展教學的關鍵

想要議題式教學能順利開展首先需要選擇適合每節課的議題，這也是高中政治教學向學生推行核心思想的重要基礎。而議題的選擇難易也是根據學生當下政治課程中，教師挑選課程的難點與重點的劃分。在常規情況下，教師可根據教材中知識選擇議題，并且高中政治書的每個章節后面編排了綜合總結，主要針對教學課程進行補充，因此，教師可以根據此部分教學方向用議題式教學展開進一步的分析。每年的高中政治教學內容會跟隨社會政治熱度與社會問題排版教材，便于學生及時跟進社會話題建立正確政治思想，以此為依托與同學展開自由探討。教師也可以在學生討論的過程中將自己在生活中的所見所聞與工作經驗供以學生參考，結合當下時事熱點政治論題進行討論，借此豐富人生經驗加深學生自身政治理論基礎[3]。

（二）給予學生議題教學反思空間

內化反思的主要意義在于讓學生的政治核心素養，在原有的基礎上得到提升。內化反思的實施首先基于正確議題下，學生對課堂信息進行整合收集進而對議題進行討論，讓自我總結得到提升。在常規情況下，教師組織學生對議題探討完畢后應首先為學生預留十分鐘時間，用以學生對議題結論進行反思和整理，在一節節課程中逐漸形成自己獨特的體系，便于今后可以面對問題時能及時應對[4]。城市生態問題是社會最常見問題，學生可借此議題對政府得到工作展開了解，站在大眾公民的角度對生態問題進行反思，進而為探討深層政治思想打下良好基礎。

從某種角度而言，議題式教學方法與傳統教學的區別主要在于更加以“學生”為課堂中心，讓“教學者”為掌握課堂教學的主導，摒棄了傳統教學注重形式課堂的特點，讓教學過程更加完善。所以，究其根本，議題式教學是教師利用真實的政治議題、曾經發生場景與真實性較高的學習結合，形成一種真實的教學效果。

結束語：總而言之，教師在開展議題式教學的過程中，教授高中學生思想政治教育首先需要明確教學目的，要培養學生的核心素養和良好的道德品質，重點加強學生的政治觀點發展觀。利用有效措施建設高效課堂，改變傳統教學只注重課本知識教育的方式，培養政治認同感。學生核心素質的培養是現代基礎政治教育的教學目標，也是現今學生附和社會發展的基本需求。在高中課堂中教師是知識的傳授者，肩負教育人的重要使命，需豐富教學模式，培養學生多角度、多維度的思維方式，將政治素養滲透至日常教學中，推動高中政治教育的發展。

參考文獻

[1]薛雨.淺論議題式教學方法在高中政治課中的應用[J].內蒙古教育，2019（15）：96-98.

[2]郝永君.高中政治實施議題式教學法的策略探究[J].試題與研究，2018（19）.

[3]黃愛卿.淺析“議題式教學”在高中思想政治課堂的運用[J].課程教育研究，2018（46）：65-66.

[4]嚴宏亮.思想政治課議題式教學探究——以“垃圾圍城”為例[J].中學政治教學參考，2017（19）：14-15.