“好老師”是為師者一輩子的追求

鄭曉明

2017年5月，我榮幸成為廣州市基礎教育系統新一輪百千萬人才培養工程第三批中學名教師培養對象的一員。感謝廣州市教育局、天河區教育局及學校的支持，同時也感恩廣州大學安排的豐盛精神食糧，促使我們學做好老師。

兩年來，我們在省內外學習了唐志文教授的《團隊建設與溝通》、葛新斌教授的《中國傳統文化對教育之影響》、查吉德博士的《全面普及背景下的教育戰略》、陶宏教授的《教師禮儀與溝通技巧》、梁欽元專家的《理解，那是必須的》、蘇啟敏教授的《中學教育質量：概念因素及評價框架》、丁邦友教授的《關于中小學教師撰寫和出版專著的幾個問題》、賈匯亮主任的《教師的專業成長的追問與課堂教學改革》、陳迪校長的《名師勝任的特征》、何彪院長的《小課題研究：教師專業成長的深度學習》、楊潤勇博士的《優勝教師科研能力提升策略》、廣東省名班主任韓宜奮的《開個班級嘉年華——談高中班級家長會的設計》、周建剛老師《且行且珍惜——論年級管理》、中學化學正高級教師溫利廣老師的《有情有趣有效的教學》《一輩子學做好老師》《構建學習共同體，實現共同發展》、正高級教師王建春老師的《教學風格的形成和凝練》、陳博博士《如何撰寫化學教育論文》、高紀良教授 ? ? ? ? ? ? ? ?《 課程、課堂、課題——名師成長的三個突破口》、王榮生教授《關于國培計劃領航班》、張云平主任《名師教育思想凝煉》、查吉德教授《教育新政解讀》、傅榮院長《學習期滿申請考核指導講座》等，另外還有到實踐導師、理論導師處跟崗學習，小組內小組間互相學習等。

這些專題研修立足課堂、著眼課程、強化課題研究，緊緊圍繞教學風格的凝煉、教育思想的形成、教育政策的解讀，開拓了培訓對象的教育視野。具體有以下幾個方面的認識。

一、“百千萬人才培養工程”的重大意義

廣州市實施基礎教育系統新一輪“百千萬人才培養工程”是加強優秀教育人才隊伍的建設，是要努力辦好人民滿意的教育，是努力實現優質教育的具體體現。優秀教育人才培養是大力實施教育強市戰略，構筑教育人才高地，以增強區域教育競爭力的重要舉措，是促進教師隊伍優質、可持續發展的支柱，是民生實事的重要舉措。參與名師培養是個人專業成長的轉折點，參加培訓不是追名逐利，而是承擔責任，是履行職責，不僅是個人專業發展需要，而且是順應新時代社會發展需要。這項舉措搭建了分享經驗、交流思想、提升技能、增加友誼的研修平臺。

二、對廣州教育自信

通過《中國傳統文化對教育之影響》《全面普及背景下的教育戰略》《中學教育質量：概念因素及評價框架》《教育新政解讀》等課程的學習，我們對教育的古今傳承、縱橫發展有了清晰的認識。從整體上了解國家的教育發展戰略，明確了廣東省和廣州市教育發展目標、策略和具體措施。相信廣州一定會建設成南方教育高地，會發出廣州聲音，形成廣州模式。

三、課堂、課程、課題

教師專業發展是基于熱愛的自主成長。首先，改革課堂教學。王榮生教授指出教師的教學水平可以分為四級：一級教師關注答案，二級教師關注學生對課文的感受（新課程表面化實施），三級教師關注學生對感受的反思 （由簡單的答案進階到方法上指導），四級教師關注多數學生的提高（重視從已知發現未知）。我們要引導學生自主發展，滿足學生參與感、認同感、成就感。課堂上加強問題設計，促進學生高階思維發展，通過問題的系統設計或適當追問提升課堂對話深度，關注學生課堂中的表現，進一步提升課堂生成的高度，教師通過適當增加推理性問題和為何問題注重原理類知識的學習，增強學生的邏輯推理能力，并以原理性知識為基礎促進批判能力和遷移能力的發展，適當降低教師行為的比例，增加學生參與的同時，增強師生的互動，適當提升問題的開放性，培養學生的創造力與批判力等高階能力。引導學生自主學習設計課堂教學，并不斷自我反思，形成自已的教學風格，提高課堂感染力。如溫利廣老師的至善課堂，學生學得有趣，教師教得有道。另外 在教育學生時，理解學生那是必需的。我們要遵循規律，有效引導學生由“他律”到“自律”，立于道，據于德，與學生共同成長。同時教師必須要注意言談舉止、待人接物、穿著打扮、精神面貌。重視溝通技巧。

其次，教師要樹立課程意識。教師不能僅僅局限于課堂，除了提高課堂效率，教師要樹立課程意識，樹立課程的整體意識、目標意識、生成意識、資源意識、改進意識。 教師要跳出課堂看課堂，跳出學科看學科，跳出校園看校園。

最后，課題研究是教師成長的深度學習。教師即研究者。教師不僅要會“教”還要會“研”。正如陳博博士說：課題研究是一位現代老師所要具備的基礎研究能力，“教學”與“科研”要和諧驅動發展。在日常生活中做個有心人，注重積累素材，從實際教學中發現“問題”，研究問題，不斷歸納總結提升，這就是教育科研。如錢揚義教授說：發現一個問題解決一個問題，這是珍珠，把珍珠的形成過程寫出來就是一篇高質量的論文，把這些珍珠挖點、聯線、結網，就能輻射影響更多人，這就是教育成果。靜下心來，制訂個小目標，想一想怎么突破瓶頸;動起來，多看看書;寫起來，從感想開始;研究學生、課堂、研究教與學的問題，用心做好該做的事。

四、凝煉教學風格

周昌梅部長激勵教師要向下一個目標“教育專家”挺進，要形成自己的教學風格，“凝煉”自己的教育思想、教學風格，走向更高、更遠的發展平臺。好老師要凝煉自己的教學風格，擁有自己的話語權。廣東省名班主任韓宜奮、劉永志老師從容不迫的儒雅淡定大氣，關注人的發展的教育情懷增加了教育溫情，讓成長伴隨溫暖，正高級教師王建春大道至簡的“陽光簡約”的境界彰顯了他的格局。從他們身上看到了滿滿的正能量。他們的做人、治學、教書、育人等優良風格如醍醐灌頂——做好自己，就是風格。樹立新的教育價值觀與質量觀，貼近時代思考與前行，主動審視性提煉和錘煉教學風格，在實踐中提升，在交互中生成，發展自已，輻射引領周圍老師一起成長。

五、構建名師工作室

名師工作室是成長共同體。如何搭建“名教師工作室”？溫利廣、劉永志老師結合他們的工作室建設經驗對工作室的目標定位、工作室建設與品牌打造等應關注的問題，給予詳細地指導，讓我從思想建構和具體操作方面收獲頗多。我從工作室定位、目標、LOGO、培訓內容、培訓措施與策略、管理制度、組織機構等方面進行了規劃。

六、名師風采

從教育哲學的高度思考：名師是什么？what！為什么成為名師？why！怎樣成為名師？How？由古及今，由人及已，通過學習中外名師案例，我們發現名師身上的光芒：幽默、激情、陽光、自信、智慧、尊重、快東、激勵、愛心、正能量等等，我們在歡聲笑語中理解了名師的使命，反思自己的教育理念、教育措施。讓我們認真學習民國十大先生的故事，吸取營養，學習雷夫、李鎮西、魏書生……

兩年的培訓不僅使得我們專業成長，還結識了廣州市的很多優秀教師，他們散發出積極參與勇于挑戰的正能量推動著我，不敢懈怠。

如溫利廣老師所說：“我是成長中的教師，我的格言就是一輩子學做教師，我的追求就是三個字：好老師。”讓我們保持事業的年輕態，保持探究的熱情，學做好老師。