活用多媒體，提高小學生英語交際能力

陳善云

【摘要】學習語言的最終目的是交際，在小學英語中教學應注重培養學生的交際能力，而多媒體則是最為有效的輔助工具之一。多媒體的使用使教學方式與教學過程發生了重要的變化，多媒體利用對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等綜合處理特點，創造出一個圖文并茂、有聲有色的教學環境，吸引著學生的注意力，給學生營造了一個良好的英語學習的氛圍，創設了交際情景，給學生創設了一個說英語的平臺，大大的提高了農村小學生的英語交際能力。

【關鍵詞】小學英語;多媒體;交際能力

學習語言的最終目的是交際，但目前小學生英語聽、說、讀、寫能力中最薄弱的要數“說”的能力。特別是農村的小學生，大多缺乏用語言進行交流的語言環境，每天只能在短短的40分鐘里接觸到和使用上英語，再加上受思想觀念，經濟條件和地域環境等方面的制約，學生普遍不愛說英語，不敢說英語，無處說英語，導致學生的口語表達能力相當薄弱，交際能力低，因此，在小學英語教學中應注重培養學生的交際能力，而多媒體則是最為有效的輔助工具之一。多媒體的使用使教學方式與教學過程發生了重要的變化，多媒體通過對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等綜合處理，創造出一個圖文并茂、有聲有色的教學環境，吸引著學生的注意力，給學生營造了一個良好的英語學習的氛圍，創設了交際情景，擴大了直接交流的范圍，使學生充分交際起來，在小學英語教學中，我們要靈活合理的運用多媒體，全面提高農村小學生的英語交際能力。

一、活用多媒體趣味導入，給學生營造一個良好的英語學習氛圍

俗話說得好：“Well begun is half done（好的開始是成功的一半）”，對一節新課，導入是教學中最基本的也是非常重要的一步。對學生而言，只有對教學內容感興趣，才能有學習的熱情，如優美的音樂、漂亮的圖畫、生動的影像，這些都提起學生的興趣， 所以，這就需要老師多花點心思，結合教材，靈活的運用多媒體，給學生創設一個有趣有吸引力的開場。如，在教人教（PEP）2011課標版三年級起點，六年級上冊Unit Four ?I have a pen pal . A Let' s learn 時，我課前特意請我意大利的朋友Nicola幫我錄了兩段視頻，第一段視頻的內容是 意大利的一些著名景點和標志性建筑，因為當時意大利的郊區剛好下了雪，Nicola還特意跑到郊區去拍了一些雪景;第二段視頻是Nicola的一個自我介紹，包括姓名、身高、職業、愛好等。上課鈴一響，我就問學生：“Do you like traveling ？”學生們都說：“Yes， I do . ” “ Now let's travel together in Italy.”“wow ， Great ！”學生們都非常的興奮，緊接著我們就跟著Nicola的鏡頭，帶著愉悅的心情參觀了羅馬斗獸場、萬神殿、許愿池、威尼斯廣場、真理之口、還欣賞了美麗的雪景，等等這些都深深地吸引著學生，一下子就讓學生的注意力集中到課堂的學習中來;接下來，乘勝追擊，播放第二段視頻，Nicola的一個自我介紹，讓學生看完視頻后告訴我：What's my pen pal's name ？ Where does he live ？ What does he do？ What are his hobbies ？ 而以上的幾個句子就是本節課我們要學習的內容，我們利用多媒體，輕輕松松地就把學生帶到課堂教學中去;比起傳統的單調乏味的開場白，多媒體能讓學生更快地把注意力都集中到課堂教學中來，給學生營造一個良好的英語的氛圍，為交際打好基礎。

二、活用多媒體，激活教材，讓學生更容易掌握教材知識

多媒體集圖形、文字、動畫和聲效于一體，它能將抽象的知識形象化、具體化，它讓老師打破了一本教科書，一支粉筆，一臺錄音機的教學模式，同時教學節奏快，課堂容量大，使學習緊張而極富挑戰性，有利于培養學生的自學能力，使得教學內容更生動，使學生身臨其境，從而更好的突出重點，突破難點，提高他們使用英語的能力。

如，PEP小學英語六年級上冊Unit 1 How can I get there ？B ?Let's talk.這節課的學習目標是學習和運用句型Where is the book store＼Italian restaurant＼Park＼post office？ How can I get to the…等來詢問各個場所所在的位置，并要求能靈活的用英語來進行回答，如：It's next to the park on Dongfang Street. Turn left at the book store， Then turn right at the hospital.等等，如果是用傳統的方法來教，這些方位、處所的詞義實在很難向學生講解得清楚，太抽象了學生聽多了就一定會感到厭煩，枯燥，就提不起精神聽課了。而運用多媒體就形象有趣多了，學起來既好玩有有效果，我課前根據本課的內容，繪制了一幅地圖，地圖上清楚地標出了cinema、hospital、Italian restaurant、Park、book store、post office等建筑所在的位置，學生可以看著地圖就能輕松的回答：Where is the book store＼Italian restaurant＼Park＼post office？ It's next to the park. It's near the park. ?It's in front of the cinema. It's behind the library…

在學習How can I get to the Italian restaurant？時，我利用多媒體，制作了一個動畫，把從cinema到Italian restaurant的路線演示了出來，學生也一下子就明白了：Turn left at the book store， Then turn right at the hospital.這兩個句子的意思。

在拓展部分，我們還可以讓學生扮演路人、問路者、警察等角色，進行表演：

A：Excuse me，Is there a cinema near here ？

B：I am sorry，I am new here。You can ask the policeman over there.

A：Excuse me， Where is the cinema ？

P：Yes ，It is next to the ?bookstore .

A：How can I get there ？

P：You can take the No.12 bus to get there.

A：Thank you .

活用多媒體，激活教材，使抽象的內容變得形象具體，讓學生更容易掌握教材知識，提高語言的應用能力。

三、活用多媒體，創設情境，給學生構建更多的交際情景

英語作為一種語言，必須融于一定的請境之中。烏申斯基曾經說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”但現階段小學生大多缺乏用英語進行交流的語言環境，特別是農村的小學生，每天只是在短短的四十分鐘里接觸到和使用上英語，在此情況下，教師在教學中去創設多元化的交際模式，就顯得尤為重要，最有效的途徑就是運用多媒體創設更多貼近日常學習、生活情景，在課堂教學過程中，給學生創設說的機會，讓學生在有聲有色的語言環境，積極主動地參與學習和運用。

如，在教PEP小學六年級第下冊Unit 4 Now and then！時，在學習了怎樣運用句型There was/were與There is /are 來描述過去與現在某處有些什么后，我設計了這樣一個情景，通過多媒體出示了兩張照片，都是我們學校——南街鎮中心小學的校貌圖，只不過有一張是十年前的，另一張是前兩天照的，我讓學生分成7個小組，然后請分別說說我們學校以前有些什么或沒有什么，而現在又有些什么，任務布置下去后，學生都很積極，都爭相發言，S1：There was only a short building in our school ten years ago . S2： There was no library in our school ten years ago . S3： There is a new library in our school now .S4： There is a dining hall in our school， too . S5： There were no flowers in our school ten years ago …

在拓展環節，我還利用了明星效應，播放了兩段當紅明星鹿晗的視頻，一段是五年前的，另一段是他在《奔跑吧，兄弟》中的片段，見到自己喜歡的偶像，學生那心情是很激動的，非常興奮，接下來我就讓他們說一說鹿晗五年前與現在對比有什么不同，有的說：He had long hair five years ago .有的說：He is thinner than before.等等。在課堂教學過程中，活用多媒體給學生創設情景、創設說的機會，給學生一個說英語的平臺，營造良好的語言環境，讓學生在運用英語的過程樹立自信心，使學生在與同學老師交流的過程中鍛煉了自己的膽量和交際能力。

四、活用多媒體，規范讀音，讓學生充分體驗交際的樂趣

小學生不愿開口說英語的一個重要原因就是因為怕讀錯，怕被同學們笑，因此，掌握單詞正確標準的發音是提高學生交際能力的一個重要因素，準確的語音，生動的語調以及正確的語言表達是學生開展口語交際的基礎。多媒體就能做到給學生示范標準的讀音、語調，這樣就可以幫助學生樹立學習英語的信心，有助于他們積極大膽的主動地開口說英語，讓學生充分體驗交際的樂趣。如，在教學每個單元的“四會”單詞時，我習慣通過課文的錄像來教讀，然后播放3到5遍進行反復練習，緊跟著再結合游戲的方式進行鞏固。在Let's talk的教學中，我們也可以模仿錄音，朗讀課文，更可以扮演對話中的人物給角色配音，要求學生做到讀準語音、語調，有節奏，有感情，學生能夠較好地朗讀課文后，教師可分段播放課文錄音，要求學生復述有關內容，讓學生充分體驗交際的樂趣。

學習英語，其最終目的就是讓學生進行交際，在教學過程中靈活地運用多媒體，通過趣味導入，給學生營造一個良好的英語的氛圍，利用多媒體規范讀音、給學生創設更多的交際情景，可以提高課堂教學的效率，優化課堂教學，全面提高農村小學生的英語交際能力。

參考文獻：

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