初中物理分組實驗教學的改進方法探討

傅志強

【摘要】隨著新課改的不斷推進，針對初中物理實驗教學也有了新的要求，傳統的老師演示實驗已不能滿足教改需求和學生對物理學習興趣培養。因此，小組合作式動手實驗模式被廣泛關注。物理分組實驗可以充分鍛煉學生實踐操作能力，培養物理知識探究習慣和學習物理興趣，引導學生將課本知識與實踐結合，提高物理教學效果。本文主要分析當下物理教學中存在的問題，并針對性探究合理優化措施，希望可以提高物理實驗教學質量。

【關鍵詞】初中物理;實驗;分組合作;教學方法

物理知識是由宇宙萬物和社會生活中的本質和現象總結分析而來的知識。初中生想要學好物理就必須熟練掌握課本中實驗現象和背后原理，從而徹底掌握相關知識。老師演示實驗學生只能觀察相應實驗現象，不能了解實驗中操作難點和熟悉操作步驟，通過分組實驗可以培養學生的動手能力，是培養學生自主探究問題，形成科學學習物理知識習慣的必經之路。但是當前物理分組實驗教學中存在不少問題，不能有效完成分組教學目標，需要對教學流程徹底改革。

一、初中物理分組實驗教學不足之處

目前，我國初中物理教學依舊以理論教學為主，對實踐教學過程重視不夠，教師不注重物理實驗教學模式改革，對物理實驗學習只追求流程化，從而導致現如今學生實踐動手能力差，只了解物理實驗現象的物理學習現狀，不利于培養學生的創新能力。

1.當前教學模式比較單一

在物理學習中大部分是枯燥且難以理解的概念與定義，老師上課過程中也只重視學生記憶程度和解題準確率，物理實驗課程也只是要求學生牢記實驗現象應付考試，學生難以對物理學習提起興趣，物理實驗也成為可背誦的一部分。實驗中以教師演示實驗為主，失去了實驗課的培養意義，更有甚者上課時直接將實驗數據告訴學生，學生對實驗操作沒有自主性，也不能理解實驗現象背后的原因。

2.實驗中分組方式不合理

現如今物理分組實驗中，教師一般會簡單按照學習成績將部分成績好同學與成績差同學分為一組，并且由成績好同學擔任主要操作工作。但是這種分組方式雖然會保證實驗順利進行和實驗現象得出，但對于成績差同學不能培養其物理技能和對物理學科興趣，不能提高其物理學習成績，而且當動手能力都并不強同學分為一組時，實驗難以進行，不能達到分組實驗目標。

3.學生動手操作比例較少

物理實驗更重要的是學生自主設計實驗步驟，帶著實際問題探究學習，但是現在初中物理實驗器材數量少、器齡舊，不能滿足實驗教學要求，分組實驗的團隊協作力量也難以體現。器材缺失也會導致學生實際動手操作比例小，由老師擔任大部分操作步驟，上課時長時間在教師演示實驗流程，對于精密儀器學生更是難以上手，學生缺乏動手操作機會，實驗課程效果差。

二、初中物理實驗課中優化教學策略措施

想要充分發揮初中物理實驗教學效果，必須從學校、老師到同學層面全面革新，使用新式教學培養計劃，優化教學流程。更多采用探究式教學模式，培養學生自主設計能力，在實踐中使學生熟悉物理知識，提高物理成績，培育創新意識。

1.教師轉變教學理念，重視實驗教學作用

教師授課時應該重視物理實驗作用，以培養學生素養為目標，積極修正教學培養計劃，突破傳統教學模式，在實驗中對照課本基礎知識，加深學生印象。實驗教師應該以培養學生個性化為教學計劃目標，培養學生自主對探究性問題設計實驗能力，在課堂上多做引導性實驗，培養學生實驗習慣。重視實驗數據分析過程，及時找出問題數據發生原因，讓學生認識到實驗嚴謹性，及時總結分析實驗現象，按照現代化素質教育教學目標分組實驗，培養學生處理物理問題綜合能力。

2.合理有效分組實驗，保證學生分工協作

教師應該充分了解同學個人情況分組教學，保證每一組任務豐富，防止物理實驗課成為學生聊天與游戲時間，對班級學生合理組合、取長補短，讓小組成員可以順利合作。比如，在實驗教學中，可以按照學生理論與實踐能力合理搭配，對每一小組任命一責任意識強小組長，培養團隊合作意識，可以根據小組綜合能力布置不同任務，減少學生任務過少而浪費實驗時間，最后重視實驗總結，按照小組匯報實驗內容、結果和收獲，保證實驗合理、充實、有效。

3.增強學生操作時間，轉變試驗模式

在實驗上課之前可以提供相關實驗知識，讓學生上課之前充分了解實驗步驟與理論知識，在上課時更多時間教給學生自主操作實驗機器，教師少進行演示實驗，更多時間用來解答學生實驗中問題和及時分析各小組實驗結果。合理管理實驗器材，保證學生了解清楚操作步驟后接觸精密儀器，保證學生自覺愛護實驗器材，珍惜實驗時間。更可以布置小組合作課后實驗，運用身邊物品，設計物理小實驗，提高學生動手能力和發掘物理知識的興趣，實踐素質教育的要求，提升學生的物理綜合素養。

三、結語

綜上所述，為保證初中物理教學效果，對物理實驗教學模式改革是十分必要的，其中重點創新分組實驗的改革。合理有效分組可以提高學生學習物理興趣，提高動手操作能力，促使學生積極主動接收物理知識，激發探索物理現象的興趣，提高物理成績。同時，教師在教學中需要注意與學生保持良好溝通，保證實驗分組合理有效并擁有團隊凝聚力，安全順利完成物理實驗教學任務。注重培養學生科學探究問題能力，對實驗內容及時反思總結，保證每一節實驗課學有所得。

參考文獻：

[1]郭云杰.試論新課改下初中物理實驗教學的改進與創新[J].新課程（中學）， 2016（8）.

[2]陳協橋.淺談初中物理分組實驗教學的改進策略[J].中國校外教育， 2017（7）：78-79.

[3]李冬玲.初中物理分組實驗教學的改進策略思考[J].中華少年.科學家， 2016（32）：147-148.