探究網絡環境下小學班主任班級管理的德育策略

林少紅

【摘要】在小學班主任的班級管理中，網絡猶如一把“雙刃劍”，既為班級管理的德育帶來了發展機遇，又在一定程度上威脅著班級德育。小學班主任需要轉變對網絡的認識，發揮網絡環境對于班主任班級管理工作的有利一面，在網絡復雜環境下做好小學班主任管理的德育。文章從筆者個人班級管理經驗出發，從五年級學生的實際狀況分析幾點網絡環境下的德育經驗，為小學班主任提供參考和借鑒。

【關鍵詞】網絡環境;小學班主任;德育

班主任職業的特殊性決定了角色的多樣性，小學班主任不僅是知識的傳授者，還是學生的引路人，更是溝通學校和家長的紐帶，這是一項平凡的職業，更是一項偉大的職業。小學班主任要緊跟時代潮流，正確認識網絡環境對于班級管理的利與弊，投學生所好的開展班級德育，進而發揮網絡環境對于班級管理德育工作的長遠價值。

一、網絡環境對小學班主任班級管理德育的影響

第一，網絡環境對小學班主任班級管理德育的積極影響。一是信息時代下網絡環境讓班級的各項活動有了新的思路，信息技術提供了新的平臺并豐富了班級活動。小學班主任要利用好網絡，結合五年級小學生的年齡特征和興趣愛好開展有特色的主題班會，發揮網絡資源的優勢，經再加工后形成適合學生的德育，在多媒體的展示下引導學生針對某一道德品質形成進行溝通交流，最終實現德育的目標。二是網絡環境為班級文化建設提供新的思路。班主任要以網絡多媒體為載體做好德育，通過聲色影像描述和記憶呈現有特色的班級文化，在潛移默化中發揮文化建設的影響價值。三是為家校交流合作提供新思路。班主任可以利用網絡社交平臺實時與家長溝通，借助多媒體課件和視頻向家長展示學校教育動態，以一種更加直觀的方式展現學生在校期間表現，從另一個角度認識自己的孩子，增加家長的責任感，促使他們尋找更多的教育方法，更加關注孩子的成長。

第二，網絡環境對小學班主任班級管理德育的負面影響。一是小學生沉迷于網絡而不愿與家長老師溝通。網絡環境下聊天工具取代了人與人面對面的溝通，網絡虛擬世界影響著學生的成長。越來越多的小學生期待在網絡中獲得幸福感，在現實生活中卻顯得沉默又自卑，不愿意與家長和班主任溝通。二是小學生沉迷于網絡后會產生孤僻和對抗老師的情緒。網絡影響下，小學生很容易變成另外一個人，生活中沒有朋友，和家長、老師的關系也非常緊張，情節嚴重的還會偷拿父母的錢，欺騙老師和家長，對于學生個人的健康成長產生很大負面影響。三是德育和網絡的危害教育存在沖突。很多小學班主任不能應用“望聞問切”德育法，不能差異化地對待每一名學生的問題，為防止這類沉迷于網絡的學生帶壞他人而給予“特殊待遇”，敏感的學生更容易產生自暴自棄的情緒，班主任的德育更是如履薄冰。四是小學生難以在網絡環境下辨別是非。五年級的小學生自認為已經是高年級的學生，但卻因缺乏辨別是非的能力而接觸到色情暴力血腥的信息，自制力不高的小學生很容易陷入到這樣的“陷阱”當中，影響學生思想道德品質的形成，不利于學生正確世界觀、人生觀與價值觀的形成。

二、網絡環境下小學班主任如何做好德育工作

網絡環境的發展讓很多家長和班主任的應對措施過于極端，很容易刺激小學生的心理和情緒，甚至會起到適得其反的效果。五年級的小學生已經處于青春期前的萌芽階段，思想上渴望獨立，但性格又比較孤僻。基于此，怎樣做好對五年級小學生德育，適應網絡環境開展班級管理工作，成為現階段小學班主任面臨的重要難題。

1.班主任要能熟練運用網絡技術

熟練運用網絡技術并不僅僅為了老師個人綜合素養的提升，更重要的是熟練運用網絡能夠拉近與學生之間的關系。小學生的好奇心和接受新事物的能力都比班主任強得多，但心理上和能力上卻處于發展階段，面對良莠不齊的信息難以正確處理和應對。作為德育的實施者，班主任要學會使用網絡，這也是良好道德品質的示范，能夠設身處地地了解學生的思想狀況，在對癥下藥的過程中培養學生積極向上的心理。

2.班主任要教會學生篩選網絡資源

班主任承擔著培養學生明辨是非能力的重要責任，要讓學生在復雜網絡世界中收集對于個人發展有益的信息。誠然，網絡提供給班主任很好的德育資源，例如中國德育網、網絡的德育基地等等，這些都對于學生個人成長有重要意義。班主任可以帶領學生共同觀看感動中國，了解時事政治，用近期發生的道德方面“美與丑”的對比教育學生，讓學生能夠利用網絡環境的有利一面，成為有素質的、有水平的小學生。

3.借助網絡環境與學生進行溝通

網絡環境下很多小學生不愿意與他人溝通，這是沉迷于網絡的學生存在的“通病“，班主任可以設置班級的QQ群和微博墻，引導小學生在網絡世界吐露自己的心聲，激勵小學生輪流管理。以學生青睞的網絡交流形式進行溝通。班主任可以觀察學生思想動態，一方面能夠保護學生的隱私，另一方面還能起到溝通交流的作用，有效地幫助孩子增強面對網絡環境的自制力。

4.加大德育力度

現階段的小學生接觸的信息是多樣的，我們不能要求學生的思想完全和老師、家長保持一致，在尊重差異的前提下，老師要站在學生的角度認識世界、感受世界，從換位思考中尊重學生的想法。班主任要展示網絡世界復雜性，展示網絡對于個人發展產生有利影響和不利影響的實例，做好正面的網絡德育。

5.提升監管能力，控制學生接觸網絡的時間

復雜網絡環境下，之所以學生會不當使用網絡，很大程度上是因為教師和家長的監管不到位。學生很容易將沉迷于網絡視為一種潮流行為，為做好監管，班主任可以在班級內設立網絡管理員，讓他們協同老師對孩子網絡著迷性進行調查和幫助處理，在一對一或一對多的幫扶中做好德育，提升德育的水平。

總而言之，復雜網絡環境下小學班主任班級管理的德育面臨著巨大的壓力，班主任工作要實現真正的民主和科學，就要適應網絡時代的形勢，趨利避害，為學生創造和諧的德育氛圍，推動學生德智體美勞全面發展。作為學生成長道路上的引路人，班主任也應該不斷學習計算機知識，充分利用現代網絡技術，為班級管理的德育注入新的活力。

參考文獻

[1] 馮艷茹.網絡時代中學班主任的挑戰及策略[D].內蒙古師范大學，2014.

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