游戲故事式教學策略在小學信息技術課堂中的應用

張日明

【摘要】隨著社會的進步和電子信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡時代已悄然而至，因此小學信息技術這門課程也變得越來越重要。然而，有部分家長認為信息技術不是小學的主要課程，導致有部分學生對這門課程的重視程度不夠。本文通過分析趣味教學模式在小學信息技術課堂上的應用實例，探析該模式在運用中的成效和需要注意的事項，旨在說明其在小學信息技術課堂教學中的重要作用。

【關鍵詞】游戲;故事式教學;小學信息技術

在小學階段，學生對信息技術這門課程的學習就如同建造房子時打地基一樣，他們掌握的基礎知識對今后的學習有著重要的影響。為滿足小學生對這門課程的學習需要，小學信息技術的教學方法也需要與時俱進。當前，傳統(tǒng)的“老師講，學生記”的教學模式已經(jīng)不能滿足小學生對知識技能的獲取需求。因此，游戲故事式教學方法的運用就顯得尤為重要。在教學過程中，教師運用這種方法，通過理論和實踐雙管齊下，能提高學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。

一、小學信息技術課堂及游戲故事式教學策略的特點

20世紀80年代開始，基于計算機技術而研制的教育游戲開始進入公眾的視野，由此開啟了電腦游戲和教育有機結合的重要起點，也為信息技術的學科教學帶來了一種新的教學手段，即游戲化教學。游戲故事式教學策略，顧名思義就是采用游戲式教學與故事式教學相結合的方式，教師將其在課堂上所要傳授的知識點通過故事、游戲等方式進行解說或者運用，以激發(fā)學生對課堂所學知識的興趣，引導學生從故事和游戲中掌握知識點。這種教學策略特別適合小學生，能更加容易讓他們從心里接受所學內容。小學信息技術這門課程的教學的目標是培養(yǎng)學生對信息技術的興趣，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，初步了解信息技術的發(fā)展及其應用對人們日常生活和科學技術的深遠影響。小學階段的學習作為學生學習生涯的基礎和起點，是學生系統(tǒng)學習信息技術這門課程的開始。營造良好的學習環(huán)境，是小學教師的首要任務。

小學生的特性是不能長時間地將注意力集中在課堂上，他們容易被新鮮的事物所吸引，而故事和游戲本身就帶有趣味性和娛樂性。因此，在小學信息技術課堂教學中運用游戲故事式教學策略，不僅可以豐富課堂的教學內容，還能有效提高學生的注意力，激發(fā)他們的興趣，讓學生體驗到學習的樂趣，從而愛上學習。

二、游戲故事式教學策略在小學信息技術教學中的應用和成效

小學信息技術課程是理論和實際聯(lián)系比較強的一門學科，運用游戲故事式教學策略進行小學信息技術課堂教學，不僅可以抓住學生興趣點，提高學生學習積極性，還有利用幫助教師完成教學目標，提高教學效率。在實際運用中，采用故事式教學策略能調動學生學習的積極性。例如，廣州市小學信息技術教材第三冊，其中的每一節(jié)課的課題都是以故事或者游戲的形式來命名的，給學生以親切的感覺。如在第二單元第12課《結識新朋友——Scratch簡介》中，教材以新朋友的形式來介紹Scratch這個專業(yè)名詞，就好像在介紹一個很好玩的玩具即將成為學生的新朋友一樣自然。在課堂導入時，教材讓學生帶著疑問進入學習：Scratch到底是什么樣的新朋友呢？為什么稱它為朋友？這樣的懸念讓課堂充滿趣味性，能激起學生學習的好奇心，吸引學生的注意力，寓教于樂，使學生更容易接受新的知識。

當然，小學信息技術的學習也離不開游戲式教學策略的運用。例如，第二單元中的《趣味投籃賽——角色的定位和平滑移動》和《酷貓?zhí)咦闱颉貜蛨?zhí)行控制指令》這兩節(jié)課，靈活運用了游戲式教學策略，以訓練和培養(yǎng)學生對課堂知識點的認知。教材通過游戲的方式，深入淺出，讓學生在游戲中汲取新的知識，提高實踐能力;教材化抽象的知識點為具體的操作，使學生更容易理解和消化所學的知識，更好地掌握和運用課堂上所學的知識點。

三、在小學信息技術教學中應用游戲故事式教學策略的注意事項

首先，小學信息技術的任課老師在引導學生認真學習的同時，也要時刻提醒自己要不斷提高自身專業(yè)知識技能。學生只有認可了教師的教學能力，才會更加樂意跟著老師的步伐進行學習。提高教師自身的文化水平和教學能力有利于成功運用游戲故事式教學策略。因為教師的專業(yè)知識技能如果沒有得到提高，其他的事情都會化為空談。教師只有在教學過程中不斷充實自己，提升自己，才能更好地在學生面前樹立威望，更好地開展教學工作。

其次，小學信息技術課程的教學應遵循學習規(guī)律，從簡單到復雜，由易到難，教學進度不能過快也不能太慢。在教學過程中，教師不能只注重教學任務而忽略學生的感受。因為學生才是學習的主體，教師要通過各種方式了解學生對知識的掌握情況，然后根據(jù)學生的實際掌握情況適時對教學方案進行調整，選擇更適合學生的教學策略，以提高教學質量。

最后，因為小學信息技術課程的實踐性比較強，教師在教學過程中要注意培養(yǎng)學生的知識運用能力，不能空談理論，缺乏實踐指導。同時，教師在教學過程中也應該特別注意引導學生復習前面所學的知識。只有通過系統(tǒng)的學習，才能更好地將所學的知識串聯(lián)起來，達到更好的學習效果。值得一提的是，游戲故事式教學策略在小學信息技術課堂的應用，還要注意防止學生沉迷于網(wǎng)絡游戲。在這方面需要任課老師的正面引導和家長的配合，讓信息技術化為學生身上強有力的知識力量。

總之，小學階段是學生奠定學習基礎的重要階段。小學信息技術的教學質量和水平，對學生掌握信息技術基礎知識、培養(yǎng)信息技術學習興趣起著深遠的影響。因此，小學信息技術的任課老師任重而道遠。游戲故事式教學策略的運用，有助于提高小學信息技術課堂的教學效率，調動學生對這門課程的學習興趣;同時，更有利于加深小學生對信息技術的專業(yè)知識的掌握和吸收，有利于任課教師更好地完成教學目標。

參考文獻：

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