小學生數(shù)學閱讀能力的提升策略之我見

常改紅

摘 要：在學生的學習生涯過程中，小學是學生學習成長與閱讀能力發(fā)展的重要階段。學生的閱讀能力在小學數(shù)學教學過程中可以得到較好的開發(fā)，能夠在邏輯思維，抽象思維等方面有著較高的提升。本文主要針對小學數(shù)學教學中如何提升學生的閱讀能力展開研究與討論，在文中針對學生的閱讀能力提高的方法以及數(shù)學閱讀能力的概念及意義展開討論。同時也對于現(xiàn)今小學數(shù)學教育在閱讀能力培養(yǎng)方面所存在的不足展開論述。

關鍵詞：小學數(shù)學;閱讀能力;數(shù)學教學

一、數(shù)學閱讀能力的意義

在小學數(shù)學學習過程中，學生的數(shù)學閱讀能力的開發(fā)與培養(yǎng)都將會是最為合適的階段，學生在小學階段的數(shù)學學習過程中逐漸形成自己的閱讀能力以及邏輯思維。學生在小學階段心智剛剛成熟，自身個性剛剛開始發(fā)展，并且對于在思維與認知程度也開始逐漸成型，在這個階段學生的正確價值觀念正是最好樹立的時期。在數(shù)學教學課堂中數(shù)學教師通過科學有效的教學方法來培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，并且并不僅僅是培養(yǎng)學生在課程中解決試卷中問題的閱讀能力而是培養(yǎng)學生能夠應用在數(shù)學解題過程中的數(shù)學閱讀能力，并且對在社會中的各類事物都有較為合理正確的分析。在應對其他學科時仍然能夠正確的處理各種問題情況，培養(yǎng)其閱讀能力與對問題認知理解能力，使得學生學習成長得到幫助，讓學生能夠更加全面的發(fā)展與進步。

二、小學數(shù)學教學在閱讀能力培養(yǎng)方面所存在的問題

1.教學模式古板

隨著社會的不斷進步與發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經無法實現(xiàn)對學生能力的培養(yǎng)，并且在傳統(tǒng)的教學模式中也很難促進學生的全面發(fā)展。課下作業(yè)全部為對課上知識的總結，很少涉及到讓學生思考閱讀的內容，導致學生在整個數(shù)學學習過程中完全處于封閉的狀態(tài)，根本沒有辦法促進閱讀能力的發(fā)展與進步。學生無法更加靈活的對所學知識進行應用，只能注重成績，無法將課堂中所學的知識更好的應用與現(xiàn)實生活中。

2.學生學習積極性差

在傳統(tǒng)的教學模式中，課堂缺少討論，學生在學習過程中面對較為困難的問題缺少思維上的引導所以在數(shù)學閱讀能力上無法更好應用。這樣學生在面對相對困難的問題上不能夠透徹的解讀，也沒有辦法對問題的開展更好的研究。所以在這樣的狀態(tài)下長期以來，學生就缺少了對于數(shù)學學習的興趣，對數(shù)學學習的熱情就相對減弱。這種現(xiàn)象就在很大程度上導致學生對數(shù)學失去信心。還有部分同學在對于數(shù)學學習的方法應用上采用較為死板的方式來學習，這種方式在面對靈活的數(shù)學題上是完全沒有辦法更好運用的，也不利于學生的閱讀能力的有效提高。

3.教學理念落后

現(xiàn)今大多數(shù)的小學數(shù)學教師依然沒用認識到閱讀能力培養(yǎng)的重要性，數(shù)學教師在教學理念上依然沿用傳統(tǒng)的教學理念，這樣就導致教學理念落后。教師在教學理念上長時間不及時創(chuàng)新，在這發(fā)展速度極快的現(xiàn)實社會，其教學理念會很快落后。數(shù)學教師在教學過程中過度的重視學生的學習成績，在對于學生的閱讀能力培養(yǎng)方面極度的缺失關注。隨著新課改的不斷深化，多數(shù)老師對于教學理念都有所改變，但依然有一部分的教師依然按照傳統(tǒng)的方式展開教學，只注重學生對于知識的掌握而忽視學生在現(xiàn)實生活中對于知識的應用。

4.教學內容不合理

在小學數(shù)學教學的教材研發(fā)中依然存在著較多的問題，在教材中過于偏重對于理論知識的講解，這樣依然沒有辦法促進學生的閱讀能力，并且，在已新的教材中，教學內容與舊版教材差異較小，大多數(shù)練習題與舊版教材一致，導致教學內容在本質上沒有創(chuàng)新。小學數(shù)學教材的改版并未實施完全，依然存在著大量的傳統(tǒng)教材在學生學習中流通。教材存在不一致性，那么就會導致教學模式依然不會產生改變，只有在教學內容上做出質的改變，那么才能夠更好的促進學生在閱讀能力方面的培養(yǎng)與進步。

三、小學數(shù)學教學提升學生閱讀能力的方法

1.豐富課堂教學內容，增加應用題的比例

隨著社會的不斷發(fā)展與進步，國家對于高素質人才的要求也就越來越高。在小學數(shù)學教學過程中，只有不斷的創(chuàng)新教學，才能夠提高學生的素質。首先在小學教學中應該豐富課堂教學內容，讓課堂氣氛活躍例如教師在課堂中開展分組教學，讓學生更好的促進交流。在課堂教學中應該增多學生交流的空間，促進學生的交流，并且教師應用較多的教學手段與教學工具來促進學生在邏輯思維上的開闊發(fā)展，同時增加應用題的比重，讓學生在應用題的閱讀中尋找思路，促進學生的閱讀能力提高。

2.激發(fā)學生的學習熱情

激發(fā)學生的學習熱情需要學生對數(shù)學產生較為濃厚的興趣，這樣才能夠讓學生有著學習的動力。在教學過程中開展數(shù)學主題的游戲可以在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，并且能夠讓學生在一定程度上促進思維的開發(fā)與進步。在課堂教學中運用趣味性的教學模式來開展教學也可以更好的促進學生對于學習的興趣有所提高。布置帶有生活氣息的課下作業(yè)，讓學生在生活中應用數(shù)學知識與數(shù)學閱讀能力，增強數(shù)學閱讀能力的更好進步。

3.創(chuàng)新教學理念

自教學理念方面展開創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學理念，按照現(xiàn)今社會發(fā)展的局勢與方向展開教學理念的制定。在教學中應該減少對學生學習成績的關注，更加關注學生對于數(shù)學知識的應用，更好的培養(yǎng)學生的閱讀能力。制定科學的工作計劃，讓學生在合理的規(guī)劃中展開學習，并且應該從思維啟發(fā)的方面來展開教學，將教學的重心由教師轉為學生。

四、總結

綜上所述，在小學數(shù)學教學中閱讀能力的培養(yǎng)需要對小學數(shù)學的教學模式展開創(chuàng)新與改造，只有這樣才能夠在較大程度上促進學生閱讀能力的開發(fā)與提高。學生在小學階段的學習正是其自身在接受教學思維開發(fā)的階段，在小學階段接受到良好的思維開發(fā)，可以促進學生在未來的學習中能夠更加簡潔高效的進行。小學數(shù)學教學只有做到在各個方面展開創(chuàng)新才能夠更好的促進學生思維的進步與提高。

參考文獻

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