核心素養下小學數學情境教學思考

白冰曉

摘 要：素質教育是我國教育事業現代化建設的核心內容，對于促進學生的發展、社會的進步、教育的改革有著極為重要的作用。有別于傳統的應試教育，素質教育轉變了考試測評的教育目的，更重視學生綜合素養的培養教學。作為義務教育教學的重要組成部分，小學數學中更需要貫徹落實素質教育的基本理念，著重發展學生的學科核心素養，通過生活化、趣味化的情境創設，引導學生進行直觀的情感體驗和表達，在自我思想的帶入和發散中強化學生的理解能力和邏輯能力，從而提升小學數學課堂的教學質量和教學效率。

關鍵詞：小學數學；教學情景；核心素養；

在小學教育階段，學生的思維發展還處于比較低級的階段，大部分學生在學習中呈現出明顯的興趣化和被動性特點。受到外界客觀環境的影響，小學生的思維水平、學習能力和價值觀念都不盡相同，要立足于學生的全面、長遠發展，務必要抓住學生的興趣點，激發學生的學習熱情和知識探究欲，讓學生更加積極、主動地參與到教學活動中，充分激發學生的學習潛能和主觀能動性，變被動為主動，培養學生的數學思維與核心素養。

一、核心素養下小學數學情景教學特點

（一）教師方面

在實踐教學中發現，因教師而產生的教學問題一直阻礙著課堂教學改革更徹底地轉變和發展，以情景教學為主的新型教學模式的推行遇到了一定的困難。首先是教師的教學理念過于傳統和老舊，沒有重視學生綜合能力的培養和個性化的發展，過于強調知識技能的學習掌握，即便采用了新型的教學方法，但是教學的邏輯、教學的內容和教學的目標都沒有明顯的變化。其次是教師在情境創設中的提問方式，還是采用傳統的一問一答的模式，機械化特征明顯。問題的難度設置不合理，大多數比較簡單，學生不需要經過嚴格的思考推理就能得出答案，沒有發揮情景教學的實際意義。

（二）學生方面

學生核心素養培養的主要途徑還是學生主動的學習和思考，是學生自我提升和自我認知的結果。現階段小學生雖然能夠通過小組合作、情景創設等多樣化的教學方式，在一定程度上活躍課堂氛圍，但是卻沒有充分發揮學生的自主意識，教師的教學改革還不夠徹底。比如在開展情境創設時，學生更多地是體驗到了新教學方法的樂趣，但是很容易超過課堂教學的標準，過多沉浸于娛樂性而忽視了教育性[1]。

二、核心素養下小學數學情景教學策略

（一）合理設置問題情境

情景創設的必備因素就是問題，很多數學教師沒有明白問題在情境創設中的重要性，只是將問題作為師生互動的一種手段，師生你來我往、有問有答比不代表課堂活躍。合理的問題創設需要結合教學內容、學生的學識水平、學生的思維發展規律、情景創設的內容和教學目標。教師應當以問題為階段性目標和情境創設學習導向，讓學生通過某一階段的學習，進行充分的探索思考后，能夠得出答案。比如學習《扇形統計圖》，教師可以讓學生以小組為單位，統計學生的出生年份、運動喜好、課程喜好等等，在設置問題時，避免直接導向的問題，如“十月出生的有多少人？”等，而是應該以激發學生創造力和積極性為主，問：“請畫出扇形圖，并說明同學們最喜歡哪種運動？占比多少？”等。

（二）靈活利用多媒體

在信息技術和互聯網計算機技術的支持下，現代教育技術已經有了很大的發展和進步，比如多媒體技術已經在各級中小學中普及，大部分小學課堂中使用的多媒體技術已經完成了更新升級，其功能更多、資源更豐富、效果更顯著。開展小學數學情景教學，需要貫徹教育面向現代化、面向未來的理念，要積極引導學生與高科技相接觸，了解現實生活和社會發展的趨勢現狀。同時，多媒體中也有更多形象生動的視頻、圖片、文字等教學資源，不僅能激發學生興趣和理解能力，還能夠拓展學生的眼界見識。比如學習長方形，教師可以展示多姿多彩的圖片，從自然事物到人造事物，學生了解長方形概念的同時，也見識到了更廣闊的世界。

（三）結合生活實際現象

數學源于生活、用于生活，在實際教學中，情境創設的作用是為了通過真實的、多樣的、有趣的教學情景，激發學生對知識的思考和學習。小學生的理解能力和生活經驗有限，要充分激發他們的情感認同，需要結合他們的生活環境，從他們所熟知的生活現象出發，創設出更加生活化的教學情景。比如學習《分數的初步認識》，教師可以假設班上學生過生日，大家分蛋糕為背景，創設以一個存在分數的情景，引導學生開展探究[2]。

（四）重視學生思維引導

核心素養是學生在學習過程中形成的一種個人品質和思想特征，是一種個性化、主觀化、特殊化的能力。在核心素養的教學目標下開展情景教學，需要重視學生個體思維的發散，強調學生的自主意識，讓學生能夠主動參與到教學活動中，以包含的熱情、興趣和探究欲對教學內容進行思考、討論和探索。在情景創設中引導學生思維的前提就是要做好教學設計和教學目標，以目標為導向，引導學生邏輯性的思考。同時在情景化的教學環境中，充分利用學生已有的知識理論，幫助學生構建一個知識框架，形成新舊知識的遷移積累。

三、總結

綜上可知，隨著素質教育理念的深入，小學數學的教學目標也產生了巨大的變化，并以此指導了小學數學課堂的教學模式的創新改革。情境創設的教學效果顯著，教師應當結合數學核心素養，改進教學行為，提升教學效果，促進學生發展。

參考文獻

[1]馬楠楠. 小學高年級學生數學情境應用能力現狀調查研究[D].渤海大學，2018.

[2]常磊. 中小學數學教學情境的國際比較研究[D].華東師范大學，2017.