將傳統文化融入高中班級管理的感悟

王西翠

作為班主任，在班級管理中，我發現現在的學生存在過分追求“自我權益”保護，沒有集體榮譽感，團結同學意識淡薄，不愿接受老師的批評教育，在學習上自控力差、厭學、胸無大志，等等。針對這些問題，作為班主任，僅靠說服教育很難糾正這些現象。

習總書記多次強調，育人的根本在于樹德，教育者應積極學習中國優秀傳統文化。近年來，自己通過學習傳統文化，將古人的育人智慧，融入班級管理管理之中，實現了班主任的管理工作成效提升。

一、感恩教育切入，補足德之本

《孝經》云：“夫孝，德之本也，教之所由生也孝。” 在學校，老師應站在立德樹人的根本點上，教學生孝道。一個懂得孝敬父母的學生，他也會懂得尊敬老師。這就需要班主任有敏銳的觀察力和執行力，每次聽到或者看到孩子的孝親行為，作為正能量在班級大力弘揚。

有一次開運動會時，我們班一女生家長來看女兒比賽時，當時天下大雨了，該女生立即把自己的遮陽傘送給爸爸用。這是一個很細小的舉動，我看到后，認為這是一個很好的教育機會，就及時表揚這位同學。全班學生立即向她投去羨慕贊賞的眼光，讓父女互相讓傘成為比賽場地一道亮麗的風景。

為了加強孝道的教育，我組織學生召開了“感恩、知恩、報恩”的主題班會，讓學生學唱手語歌曲《跪羊圖》。通過這些教育學生明白了，為什么要感恩，要感恩什么。老祖宗早就告訴我們：感恩天地滋養萬物，感恩國家培養護佑，感恩父母養育之恩，感恩老師辛勤教導，感恩同學關心幫助，感恩農夫辛勤勞作，感恩大眾信任支持，感恩所有付出的人！隨著孝道和感恩教育的開展，我慢慢地發現，學生看老師的目光柔和了，有了笑容，見到老師禮貌了，多了一份尊敬，整個班級也充滿了親情與活力。

二、隨時言傳身教，潤物細無聲

在家庭教育中，父母是原件，孩子是復印件。同樣在學校教育中，老師是原件，學生是復印件。班主任就是學生的榜樣，要把原件做好，才能正己化人。只有自己把《弟子規》做到了，學生才會有榜樣。為了做好學生的榜樣，我利用業余時間系統學習《弟子規》，并時時提醒自己做到。剛接上這個班的時候，給學生安排任務，他們總是拖拖拉拉，不愿意動手。我就用“父母呼，應勿緩。父母命，行勿懶”來警戒自己，以身示范。“作業呼，應勿緩”，及時批閱作業;走到操場上有一團廢紙，“廢紙呼，應勿緩”，自己趕緊撿起來;看到講桌抽屜里的雜物無人整理，“雜物呼，應勿緩”，自己動手整理;有時教育學生不耐煩了，真不想管了，“責任呼，應勿緩”，又繼續去指導。漸漸我發現學生的眼睛也亮了，耳朵也靈了，責任心也起來了。

有一次，學校組織學生防震疏散演練，從學生宿舍樓疏散撤離后，需在教學樓前集合。跑下來的師生興奮不已，談論著自己的經歷，我們幾個老師也不例外，全然沒聽到臺前校長的講話（校長在講防震知識）。由于秩序不好，校長要求全校班主任繼續召開班會，整頓大會作風。回到教室，我沉默片刻，然后走上講臺，當著全班學生的面，作了自我檢討：自己作為老師，沒有給學生做好榜樣，沒有體會到校長的良苦用心和大愛情懷，憑一時的激動，置紀律于不顧，是自己做錯了，特向校長和學生道歉。當時我這樣做的緣由就是《弟子規》當中的“過能改，歸于無;倘掩飾，增一辜”。

接下來，發生了讓我感動的一幕：每個學生都做了深刻的自我反省，有的還聯系到自己平時哪個地方沒做對，當時是怎么想的，統統都說了出來。這是一次深刻自我反思的班會！以前做班主任工作，我總是把把它當作負擔，痛苦煩惱。現在我從心底越來越覺得，是祖國優秀的傳統文化教育了我，也教育了學生。

三、家校聯合教育，構建合力場

一個人的一生至少要經歷三種教育，家庭教育，學校教育，社會教育。家庭教育是一個孩子一生教育的根基，而學生在校的種種行為表現，處處體現了這個孩子的家庭教育狀況。做好班主任工作，也意味著必須清楚這個學生的家庭教育狀況，應將班主任工作擴延到學生的家庭教育之中。

每次家長會的安排部置，從準備工作時，我都會進一步了解家長與孩子在家的親情交流以及在家表現情況。與家長的交流中，我發現我班學生的父母在外打工的人就有一半以上，這些學生有一個共性特點：在班里較散慢，學習中定力不夠。“養不教，父之過;教不嚴，師之惰。”我的工作便有的放矢，能對癥下藥。

每次班會，我都會把我們中華優秀文化會中的孝道教育、生活教育、二十四孝的故事融入其中，并跟家長分享一些家庭教育的好方法，尤其鼓勵家長學習優秀傳統文化，來提高家庭教育質量。由于家庭教育理念的學習不是短時間內能夠有效果的，所以每逢周末，我就邀請一些有志于提升家庭教育的家長，共同學習《弟子規》《三字經》《朱子治家格言》《在家怎樣教孩子》等。通過學習，不僅幫助了許多家庭，最重要的是也提升了自己的教育能力。

另外，為了建立和諧的親子關系，我還給學生做了學生在校學習生活記錄相冊，讓家長更清楚地了解自己的孩子在校的表現。現在我深刻地體會到，良好的家庭教育這個根基教育的重要性。只有做好家庭教育，才能提升學校教育的高度，否則班主任工作往往是事倍功半。

班主任工作，不僅僅是一門藝術，它更是一種智慧。它的源頭，就是我們傳統文華中的大愛與智慧。作為新時代的教育工作者，只有不斷地去努力學習，去繼承，去發揚，才不愧于為人師表，才能真正地將傳統文化的智慧融入我們教育教學的點點滴滴中，實現教育成效的大提升。